Автоматизация звука Ш. «В поисках сокровищ»

Автор: Васильева Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ ДС комбинированного вида № 13

Населенный пункт: Московская область, г. Сергиев Посад

Цель: Автоматизация звука Ш в словах, формирование лексико-грамматических средств по теме «В поисках сокровищ»

Задачи:

Образовательные:

- активизация словаря по теме занятия;

- совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными; подбор прилагательных к существительным; использование предлогов В, ЗА, МЕЖДУ, НАД).

Коррекционные:

- автоматизировать звук Ш в словах;

- развивать связную речь, фонематические представления;

- развивать зрительный гнозис, мелкую и общую моторику, дыхание

- развивать внимание, мышление, воображение.

Воспитательные:

- воспитывать умение слушать педагога и сверстников, работать в коллективе;

- воспитывать самостоятельность, доброжелательность;

- прививать любовь к природе.

 

Тип занятия:

Уточнение и закрепление знаний по теме занятия.

Форма занятия: Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе.

Формы работы: подгрупповая, индивидуальная.

Структура речевого дефекта: Фонетико-фонематическое нарушение, ОНР.

Приоритетная образовательная область: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие.

 

Предварительная работа: предварительной работа не проводилась.

Методические приемы:

- беседа;

- рассматривание наглядного материала;

- использование художественного слова;

- дидактическая игра «Что в шкафу» (подбор картинок со звуком Ш), дыхательная гимнастика «Развеселить птиц».

 

Оборудование:

Пособие для дыхательной гимнастики «Птица», карта с маршрутом, шарики су-джок, корзинка, картинки с изображением вещей, кубики, мнемотаблица, сундучок. Реквизит – деревья, река, модули, дуги, презентация с изображением неба и солнца. Звуковое сопровождение (пение птиц, шум реки, звуки пещеры).

Речевой материал:

Стихотворения для организационного момента, для пальчиковой гимнастики, физминутки, фонетической зарядки; логосказка «Мишутка-шалун».

Планируемые результаты:

- умеет употреблять звук Ш в словах;

- владеет лексико-грамматическими категориями;

- участвует в совместной деятельности;

- слушает и понимает чужую речь;

- осуществляет действие по образцу и заданному правилу;

- слушает взрослого и выполняет инструкцию.

 

 

Ход занятия

Организационный момент

- Здравствуйте,ребята! Как я рада вас видеть!

Сегодня такое чудесное утро. Ярко светит ласковое солнышко! Щебечут птицы!

А давайте мы поздороваемся все дружно! Я буду говорить слова и показывать движения, а вы – повторять за мной!

Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце)

Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо)

Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают «ветерок»)

Здравствуй, маленький дубок! (Показывают «дубок»)

Здравствуй, Утро! (Жест вправо)

Здравствуй, День! (Жест влево)

Нам здороваться не лень! (разводят обе руки в стороны)

 

II. Основная часть.

1. Сообщение темы занятия.

- Посмотрите! Какие замечательные птицы к нам прилетели!  С красивыми хохолками! Наверное, они хотят нам что то рассказать! Ой! Почему-то птицы такие грустные и их хохолки поникли. Давайте мы их развеселим и сделаем так, чтобы их хохолки вновь весело колыхались на ветерке!

 

Дыхательная гимнастика.

- А сейчас послушайте меня внимательно! Я вам расскажу, как правильно это сделать!

Встали ровно, спинка прямая, делаем короткий вдох через нос, а затем плавный, длительный выдох в трубочку! Щеки не надуваем! (дети выполняют упражнение 3 раза)

- Ну вот, мы и развеселили наших птичек! А за это они отдали мне вот эту карту и сказали, что ее обронили пираты! Наверное, на ней указано, где пираты спрятали клад с сокровищами! (разворачиваем карту) Действительно!

 

2. Использование предлогов в, за, над, между.

- Ребята, а вы хотите отправиться вместе со мной на поиски сокровища?

- Тогда давайте сначала внимательно изучим карту.

- Что изображено на карте впереди? (ёлка)

- Что нарисовано за ёлкой? (река)

- Что нарисовано за рекой? (дом)

- Что нарисовано между горами и рекой? (дом)

- Что нарисовано над горами? (солнце)

- Сколько гор нарисовано на карте? (три)

- В какой горе находится пещера? (в третьей)

(Обратить внимание, чтобы дети отвечали полным предложением с использованием предлогов.)

 

3. Пальчиковая гимнастика с элементами самомассажа.

Ну вот, мы изучили карту и теперь нам можно отправляться в путь.

Дети подходят к ёлке. Под дерево лежат шарики су-джок (орехи)

- Посмотрите, ребята, вот эта ёлка с карты. Посмотрите, под ёлкой лежат орехи. Это, наверное, белка их тут сложила. Давайте их соберем! Какие они? (колючие)

Дети выполняют упражнение с шариками су-джок.

 

Прокачу я свой орех

По ладоням снизу вверх!

А потом обратно,

Чтобы стало мне приятно!

Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех!

- А теперь давай сложим их в эту корзинку.

 

4. Подбор прилагательных к существительному.

Ребята, вы слышите какой-то шум? Что это? Правильно! Это река! Вот же она. Чтобы через нее перебраться, надо построить мостик!

Берем по одной дощечке, называем слово, которое обозначает, какая река. И из этих дощечек выкладываем мостик.

- Если река течет среди гор, значит она какая? (горная)

- Если река течет быстро, значит она какая? (быстрая)

- Если мы войдем в воду, и нам будет холодно, значит река какая? (холодная)

- Если нам будет глубоко, значит река какая? (глубокая)

- Если нам далеко до другого берега, широко, значит река какая? (широкая)

- А если река течет бурно, значит, она какая? (бурная)

Дети по одному выполняют задание и кладут дощечки через рек – строят мост.

- Вот мы и перебрались через реку.

 

5. Автоматизация звука Ш в словах посредствам логосказки.

- Посмотрите! Тут какой то дом! Ой, ребята! Путь неблизкий, мы с вами устали. Давайте мы с вами в него зайдем и отдохнем.

Интересно! Кто же живет в этом домике?

Посмотрите, тут есть портрет хозяев! Это медведи! Они, наверное, ушли по делам.

Сейчас я вам расскажу сказку о медведях, а вы внимательно послушайте и постарайтесь запомнить слова, в которых есть звук Ш.

 

Логосказка «Мишутка-шалун».

Мишутка был страшным шалуном. Собирается, например, его папа куда-нибудь промышлять. Шарит, шарит по всем шкафам: ищет свои шлепанцы, шарф, шляпу, штаны, а их нигде нет!

- Мишутка! Где мои вещи?! – грозно спрашивает папа Миша.

- Я их съел… Нечаянно….

- Как съел? Ах ты, шалунишка!

- Ну что ты шумишь? – заступается мама Маша.- Он же пошутил!

- Вот такая сказка про Мишутку-шалуна.

 

Дидактическая игра «Что в шкафу».

- А давайте мы поможем медведям навести порядок в шкафу, и сложим туда вещи, в названии которых есть звук Ш.

 (шкаф, шорты, шляпа, шарф, шапка)

- Молодцы!

- Ну вот мы отдохнули и можем продолжать наш путь!

 

5. Физминутка «Горы».

- А перед нами высокие горы. Нам нужно дойти до третьей горы с пещерой.

Мы идём, идём, идём. (шаги на месте)

На высокую гору взойдём. (встать на носочки и потянуться  вверх руками)

А потом с горы сойдем (присесть на корточки)

И опять взойдем (встать на месте на носочки и потянуться  вверх, руки вытянуть вверх)

И опять сойдем (присесть на корточки)

И к горе с пещерою придем (шаги вперед и встать на месте)

 

6. Согласование числительных с существительными.

- Вот мы и подошли к пещере. А вход в нее завален камнями. Надо разобрать завал.

Давайте мы уберем камни и посчитаем их.

Каждый ребенок по очереди берет по камню и отдает их логопеду.

- Сколько камней у меня? – один…что?... (камень)

А теперь еще один камень давайте мне. Сколько теперь?

Два …. (камня)

Три … (камня)

Четыре … (камня)

Пять … (камней)

Шесть … (камней)

Молодцы! Вы разобрали преграду из камней и теперь мы можем войти в пещеру. (дети пригибаются и пролезают под дугой)

 

III. Заключительная часть.

1. Работа по мнемотаблице.

- Вот мы и в пещере! Послушайте внимательно. Слышите звуки? Это капает вода. Тут сыро и холодно.

- Посмотрите! Здесь наскальные рисунки! Давайте мы их рассмотрим! (Мнемотаблица)

-  Что-то мне эти картинки напоминают! Да здесь же изображена дорога в пещеру!!! Кто мне расскажет, как мы сюда добирались и какие задания мы выполняли по пути в пещеру!

(дети по мнемотаблице рассказывают, какие задания они выполняли):

- помогали птицам стать веселыми – дули на хохолки,

- играли колючими орехами,

- строили мостик через реку, называя признаки реки (повторить, какая бывает река),

- помогли медведям навести порядок в шкафу. (назвать слова со звуком Ш)

- считали камни.

 

- Молодцы!!! Сколько всего нам пришлось сделать в пути!

Посмотрите! А вот и сундук с сокровищем! Поскорее выносим его из пещеры!

 

2. Фонетическая зарядка

- Ребята! Он не открывается! Чтобы нам его открыть, нужно сказать заклинание.

Ша - ша - ша - как погода хороша!

Шу -шу - шу - никуда я не спешу.

Ши - ши - ши - свежим воздухом дыши!

Шо - шо - шо - солнце греет хорошо!

 

Ну вот! Замок и открылся!  А в сундучке лежит настоящее сокровище. Это книга с волшебными сказками! Вы возьмете ее к себе в группу, и воспитатели вам будет читать эти чудесные сказки! Берегите ее! Это настоящее сокровище!

 

Наше путешествие окончено, до свидания.

 

 

 

 

Литература:

1. Крутий Е.Л., Волшебная логопедия. – Д.:Сталкер, 2000;

2. Герасимова А.С., Популярная логопедия: Занятия с дошкольниками/А.С.Герасимова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009;

3. Пожиленко Е.А., Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Опубликовано: 22.10.2018