Виды нетрадиционных методов изобразительной деятельности в детском саду

Автор: Асанова Людмила Шалабаевна

Организация: МДОУ ДС

Населенный пункт: Саратовская область, Марксовский район, с. Калининское

Важнейшая задача, которая стоит перед педагогами по изобразительной деятельности, -  развитие творческих способностей детей, в том числе путем личностно ориентированного подхода к каждому.

Работая в детском саду, мы понимаем: творчество оказывает благоприятное влияние на их эмоциональное состояние, является одним из средств познания мира и развития восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической деятельностью.

В наше время  первостепенное значение приобретает всестороннее воспитание нового человека, дальнейшее повышение его творческой активности. Поэтому необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту  и богатство родной природы.

Изучив работы различных авторов, таких как И. А. Лыкова –

«Методическое пособие для специалистов ДОУ», Т.Д.  Дороновой  «Природа, искусство и изобразительная деятельность», Р.Г. Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду», мы нашли очень  много интересных идей и поставили перед собой следующие

Задачи:

• Сформировать у детей технические навыки рисования.
• Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
• Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.

В художественно эстетическом развитии детей  важным является способность к восприятию художественного произведения  и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью. Правильные технические навыки и умения у детей формируются постепенно, от занятия к занятию. Дети овладевают правильными способами  не в ходе сухих упражнений, а решая интересные для себя разнообразные изобразительные задачи. В начале проводились индивидуальные занятия, цель которых – ознакомить с материалом,  а когда ребенок овладевал техникой рисования, организовывались групповые занятия.

Техническая сторона подчинена задаче создания в рисунке выразительного образа. Именно эта цель определяет выбор того или иного материала для занятий рисованием. Продумывая занятие, мы подбираем тот материал, в каком изображение предмета может быть решено особенно выразительно, интересно, красиво, доставит детям эстетическое удовольствие. В практике обучения детей изобразительной деятельности мы широко используем разнообразные материалы, и убедились: новизна нравится детям.

В нашей работе мы широко используем различные виды нетрадиционных техник рисования такие как:

 - «Пальчики палитра»;

- «Рисование ладошкой»;

- «Монотипия»

- «Пластилинография»;

- «По сырому (мокрому)»;

- «Торцевание»;

- «Отпечатывание»;

- «Невидимка»;

- «Обрывная аппликация или рисование бросовым материалом»;

- «Мятый рисунок»;

- «Тиснение»;

- «Рисование манкой»;

- «Яичная мозайка»;

- «Рисование ватными палочками или(пуантография)»

1.  «Пальчики - палитра» - рисование пальчиком.

Под рукой нет кисточки? Не беда! Один палец обмакнем в красную краску, а другой в синюю, третий -  в желтую… Чем не палитра!.. Это не сложная, но очень интересная техника, которая нравится детям всех возрастов.  Они рисуют с большим удовольствием. Обучение пальчиковому рисованию идет в несколько этапов. Вначале дети рисуют одним пальчиком, а затем несколькими. На этом этапе происходит знакомство с цветом, формой, ритмом, положением в пространстве. Мы украшаем бабочек, рыбок такими элементами, как точки, мазки, спирали.

На втором этапе дети учатся смешивать краски, накладывать цвета друг на друга. Это позволяет ребенку почувствовать краски, пробуждает его творческие способности. Рисование яркими красками не просто доставляет удовольствие – одновременно дети учатся различать цвета, у них развиваются крупные мышцы плечевого пояса и мелкая моторика рук, появляется стремление к общению.

Это такие работы как – «Божьи коровки», «Дождик и грибок», «Волшебный цветочек».

2. Следующая техника – «Рисование ладошкой».

Рисование ладошкой, как и рисование пальчиковое, отлично развивает творческие способности и воображение, мелкую моторику рук, а также напрямую влияет на развитие речи, мышления и памяти. С помощью рисования ладошкой можно изображать различные объекты. Занятия начинаются с наблюдения за ними, рассматривания. Какие же образы можно предложить детям? Это – «Лошадка», «Добрый осьминог», «Осеннее дерево».

3. Монотипия

 В начале эту технику можно использовать в качестве упражнений по развитию фантазии, воображения, чувства формы и цвета. Нанесем яркие пятна на одну половину листа, прижмем к ней вторую, разгладим и развернем. «Монотипия» – «Деревья отражаются в озере» 

4. Пластилинография.

Очень нравится детям создавать пластилиновые картинки. Обучение приемам работы с пластилином можно начинать с пальцев правой руки, а затем стараться присоединять и левую руку ребенка. Данная техника требует усидчивости, терпения, и желания довести дело до конца. Например, дети старшей группы  выполнили вот такую работу – «Дымковские узоры».

5. По сырому (мокрому)

Рисунок тогда, получается, по сырому, когда в еще не засохший фон вкрапывается краска и разляпывается тампоном или широкой кистью.  

6. Торцевание.

Бумага дает необъятный простор для творчества. На ней рисуют, ее складывают, изготовляя необычные поделки. Со многими из них вы уже знакомы, а вот про торцевание известно не всем. Эта техника рукоделия довольно простая: кусочки бумаги скручивают или сминают, и приклеивают  к основе. В результате получаются объемные и воздушные композиции

Контурное. Когда смятыми бумажками обрамляют рисунок по предварительно нанесенному контуру.

По плоскости. Это техника торцевания, при которой заготовки располагают рядом друг с другом, заполняя ими всю поверхность

 Пользуясь именно такой техникой наши ребята приготовили и     подарили подарки своим мамам, на праздник мам.

7. Отпечатывание.

Материал: краска (гуашь), в блюдцах с вложенным поролоном (пaролон не позволяет краске разбрызгиваться), бумага (можно использовать обои), овощи, фрукты.

Нарисовать можно различных птиц (летящих, сидящих), деревья (фантастические), солнце, натюрморты.

8. Невидимка.

Рисование свечой или восковыми мелками.

Материал: бумага,  восковые свечи, восковые мелки , акварель.

На бумагу наносим рисунок свечой или мелком. По верх рисунка на лист полностью наносим акварель, рисунок нанесенный первоначально проявляется.

9. Обрывная аппликация - или рисование бросовым материалом.

При помощи этой техники развиваются творческая фантазия, самостоятельность, мелкая моторика пальцев рук, учимся ритмично заполнять силуэты. Дети старшей группы выполнили вот такую работу обрывками бумаги  «Ваза» и «Берёзка».

10. Мятый рисунок.

Для техники «мятый рисунок» необходима бумага для рисования, цветные восковые мелки, крупная кисть, гуашь разных цветов, розетки для краски, подставка для кисти, баночка для воды, губка. Технология рисования: на листе бумаги нарисовать цветными мелками предмет, вокруг предмета восковыми мелками сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен полностью. Рисунок аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем распрямить, закрасить фон и картинку гуашью. Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки промакнуть лишнее. Краска должна остаться в трещинах бумаги.

11. Тиснение.

Развивает усидчивость, мелкую моторику рук, творчество.

Материал: лист бумаги, фольга, палочка пластмассовая.

На стол кладем фольгу сверху лист бумаги.

Ребенок на листе  рисует сюжет или один – два предмета. На фольге в точности отпечатывается то, что было на верхнем листе. Получается чеканка.

12. Рисование манкой

Материалы: клей ПВА, плотная темная бумага, манка.

Ребёнок рисует клеем по заранее нанесённому рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает на клей манку (по рисунку) в один или несколько раз.

13. Яичная мозайка.

В нескольких стаканчиках разведите краску и положите туда измельченную скорлупу. Через 15 минут скорлупа вылавливается вилкой и раскладывается для просушки. Вот и готов материал для мозаики. Рисунок обозначьте карандашным контуром и предварительно смазав клеем поверхность, засыпьте ее, определенным цветом скорлупы.

-рисование ватными палочками.

-использование природного материала.

-аппликация с ватными дисками.

-рисование мелом

-рисование нитками

С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских садах.

Наш опыт работы показал, что овладение техникой изображения доставляет малышам истинную радость, если оно строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Дети смело берутся за художественные материалы, малышей совсем не пугает их многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения работы. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого к своим достижениям.

 На занятиях изобразительной деятельности у детей развивается речь, происходит усвоение названий, форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений, изодеятельность способствует обогащению словаря, развивается мелкая мускулатура рук, пальцев; дети приобретают опыт использования простейших орудий: карандаша, кисти, усваивают их специфику; узнают свойства различных материалов: краски, гуаши и др.; возможности и особенности работы с ними.

Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового, умственного развития детей. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. О том, что рисование, лепка и занятия с другими материалами очень важны для развития у детей их чувств, мышления, навыков и умений, писали ещё многие педагоги прошлого (Я.А. Коменский, Ф. Фребель). Самым ценным в процессе ИЗО деятельности является не конечный продукт – рисунок, слепленная фигурка, работа по аппликации, а развитие личности, свойств, качеств и психических процессов.

 

 

Список используемой литературы

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.
2. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности.-М.: Просвещение,1996-159с.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования
4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, занятия, планирование. 2008 - 264с.
5. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.-Москва.: Просвещение, 1991.-256с. Ветлугина Н.А.
6. Художественное творчество в детском саду.-М.: Просвещение, 1974.-217с.
7. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? Дошкольное воспитание.-2005.-№2.-С.80-87
8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Издательство КАРО Санкт-Петербург 2008
9. Художественное творчество и ребенок. Монография. Под ред. Н.А. Ветлугиной, М., "Педагогика", 1972.-220с.

Опубликовано: 23.10.2019