Этап

Задачи

Содержание

Сроки

I

Учить усвоению правил передвижения по лестнице, коридорам (держаться правой стороны, на лестнице ставить ноги поочередно и держаться за перила, рука слегка впереди, чтобы можно было почувствовать конец марша лестницы и определить лестничную площадку).

1. Поднимается и спускается за руку со взрослым.

2. Поднимается и спускается, держась правой рукой за перила и левой - за руку взрослого (тьютора), ориентируясь по стене и тифлоплитке на площадках между этажами.

3. Поднимается и спускается самостоятельно, держась за поручни правой рукой, ориентируясь по стене и тифлоплитке на площадке между этажами. Взрослый (тьютор) идёт рядом.

ноябрь

II

Определять пространственное расположение игрушек и окружающих предметов: справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.

Находить и располагать игрушки и другие предметы в названных педагогом направлениях окружающего пространства.

Закреплять и уточнять значение слов далеко, близко, дальше, ближе. Учить приёмам обращения с каталкой.

1. Начало движения из группы в коридор детского сада, с ориентиром на дверь из группы.

2. Спуск по лестнице (см. 1 этап).

3. Фойе на первом этаже. Ребенок ориентируется на слух и по ощущениям подошв обуви, определяет дальнейшую траекторию движения к цели. Самостоятельно находит нужную дверь для выхода в коридор.

4. Коридор. Передвижение по тифлоплитке, держась за перила.

5. Тактильная стена. Ребёнок обследует и комментирует особенности объёмного дома (стены, крыши, окна, двери), ствола дерева, открывает и закрывает калитку к дому.

6. Территория «Музей своими руками». Ребенок находит подошвой обуви ковер на территории музея, самостоятельно ищет игрушку-каталку (при необходимости, взрослый дает подсказки).

7. Возвращение в группу. Игра «Прокати игрушку-каталку».

8. Подъем по лестнице (см. 1 этап).

декабрь

III

Учить передвигаться до площадки, сохранять и менять направление движения в соответствии с инструкциями тифлопедагога (тьютора).

Обозначать в речи направления движения соответствующими пространственными терминами: налево, направо, вперёд, назад.

1. Выход из фойе на прогулку. Ребёнок самостоятельно находит уличную дверь. С помощью взрослого, выходит на улицу.

2. Самостоятельный спуск по ступенькам крыльца при помощи взрослого.

3.  Взрослый даёт словесные ориентиры движения к детской площадке.

4.  Ребенок проговаривает направление своего движения.

январь-февраль

IV

Учить различать шум дождя, ветра, машин, голоса птиц.

Формировать умение локализовывать перемещающийся источник звука в пространстве, оценивать удаленность звучащего предмета (далеко-близко, ближе-дальше). Познакомить с изменениями природы весной (яркое солнце, тающий снег, лужи, сосульки и др.).

1. Прогулка по территории детского сада.

2. Дидактическая игра «Узнай по звуку транспорт».

3. Дидактическая игра «Далеко-близко».

4. Беседа о признаках весны в городе.

5. Эксперимент со свойствами воды.

6. Наблюдение за птицами с тифлокоментированием, слушание пения птиц.

март

V

Учить осязанию подошвами ног асфальтированной и травяной дорожки.

Познакомить с изменениями природы весной ( яркое солнце, ветер).

1. Прогулка по площадке с асфальтным покрытием, по веранде с деревянным полом, по газону с травой, по вытоптанной земле.

2. Ребёнок знакомиться с отличием солнечного дня от пасмурного, ветреного и безветренного дня.

апрель

VI

Учить ориентироваться на участке, определять и обозначать в речи пространственное расположение объектов (справа от меня, слева от меня и др.): песочница, качели, лестница, домик.

Показать  двигательные способы измерения расстояния до предметов, расположенных на разной удаленности, соотнося их с двигательными ощущениями при передвижении.

1. Дидактическая игра «Назови где?».

2. Дидактическая игра «Найди игрушку по словесной взрослого инструкции», взрослый обозначает в речи пространственное расположение игрушки.

3. Дидактическая игра «Поднимись вверх», используя железную вертикальную лестницу.

4. Дидактическая игра «Сколько шагов?».

май