Конспект индивидуального занятия по теме: Автоматизация звука «к» в позиции прямого слога. Различение на слух речевого материала, относящегося к организации занятий и деятельности детей

Автор: Лопатова Марина Олеговна

Организация: ГБОУ НСО «КШИ»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Цель:

• автоматизация звука «к» в позиции прямого слога на материале слогов, слов, фраз;
• обучение различению на слух речевого материала (слогов, слов, фраз),  относящегося к организации занятий и деятельности детей.

Задачи:

Образовательные:

- закреплять артикуляцию звука «к»;

- упражнять в правильном произнесении звука «к» в слогах, словах, фразах;

- учить различать слова и фразы слухо-зрительно и на слух.

Коррекционно-развивающие:

- развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, внимание, память.

Воспитательные:

Воспитывать доброту, вежливость.

Оборудование: дидактический материал на автоматизацию звука «к», маленькие карточки с картинками  и написанными фразами для различения слов и фраз, лист картона, на котором наклеены те же картинки и фразы, фигурка зайки на подставке, слова на табличках.

Логотренажёр «Дельфа – 130».

План.

1. Обучение произношению.

1. Организационный момент.

2. Упражнения для развития речевого дыхания и голоса.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Фонетическая ритмика.

5. Чтение слогов.

6. Упражнение в произнесении слов («Прочитай и покажи картинку»).

7. Дополнение предложений с опорой на картинку.

 

2. Развитие слухового восприятия.

1. Игра «Что у меня?»  Различение слов и фраз на слухо-зрительной основе.

2. Игровое упражнение «Зайка». Различение слов и фраз на слух.

3. Различение слов на ухо без слуховых аппаратов.

4. Итоги.

Ход занятия:

I. Обучение произношению.

1.Организационный момент.

Вопросы предъявляются за экраном.

- Поздоровайся.

- Как ты слышишь?

- Что будем делать? (- Будем говорить).

2.Упражнения для развития речевого дыхания и голоса.

Логотренажёр «Дельфа – 130»: упражнения «Чашка», «Задуй свечи», «Колобок», «Репка».

3. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения «Почистим нижние зубки»,

                       «Киска сердится»,

                      «Качели».

4. Фонетическая ритмика.

Произнесение с движениями слогов ка, ко, ку.

5. Чтение слогов.

Образец даёт учитель-дефектолог, затем ребёнок читает слоги, изображённые на воздушных шариках (ка, ко, ку, ке, ки).

6. Упражнение в произнесении слов – «Прочитай и покажи картинку».

Корова, карандаш, каша, капуста, кот, компот, курица.

7. Дополнение предложений с опорой на картинку.

Ребёнок заменяет картинку словом (самостоятельно либо с помощью таблички) и читает получившееся предложение.

Катя ест …(кашу).

Коля пьёт  …(компот).

Я люблю …(конфеты).

Кот ест …(колбасу).

2. Развитие слухового восприятия.

1.Игра «Что у меня?»  Различение слов и фраз на слухо-зрительной основе.

- Будем играть и слушать.

Игра проводится без экрана. Перед ребёнком игровое поле с картинками и фразами. У учителя маленькие карточки с картинками и фразами. Учитель называет слово или фразу. Ребёнок воспринимает речевой материал слухо-зрительно, повторяет, получает карточку и закрывает соответствующую картинку или фразу на игровом поле.

Речевой материал: мяч, бумага, ложка, тарелка, чашка. Дай чашку. Убери ложку.

2. Игровое упражнение «Зайка». Различение слов и фраз на слух.

Используется игровое поле с картинками и фразами. Слова и фразы произносятся за экраном. Ребёнок слушает слово или фразу и передвигает фигурку зайки на соответствующую картинку или фразу.

Речевой материал: мяч, бумага, ложка, тарелка, чашка.  Дай чашку. Убери ложку.

3. Различение слов на ухо без слуховых аппаратов.

- Сними аппараты. Слушай внимательно. Покажи, что услышал.

Мяч, бумага, ложка.

4. Итоги.

- Что ты делал? (- Я слушал, говорил, играл).

Ты хорошо занимался. Молодец. (- Я занимался хорошо.)

 

 

Литература

1. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991.

2. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей./ Под редакцией Л.А. Головчиц. – М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2003.

3. Л.П. Носкова Методика развития речи дошкольников с нарушенным слухом. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

4. Т.В. Пелымская,  Н.Д. Шматко Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

5. Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт Фонетическая ритмика: Пособие для учителя/ Под ред. Н.Ф. Слезиной. – М.: Просвещение, 1989.

Опубликовано: 05.02.2019