Технология проектной деятельности в дошкольном образовании

Автор: Фаттахова Миляуша Ривкатовна

Организация: МБДОУ ДС комбинированного вида №30 «Улыбка» ЕМР

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

Современной дошкольной организации в условиях введения ФГОС требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые помогли бы воспитывать инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы, является технология проектной деятельности. Опираясь на личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию, она развивает познавательный интерес к различным областям знаний, является уникальным средством обеспечения взаимодействия детей и взрослых, формирует коммуникативные навыки.

В процессе реализации проектной деятельности дети усваивают положительный социальный опыт реализации собственных идей, создают условия для самовыражения, формирования социальных качеств детей, разностороннего общения, взаимодействия детей и взрослых.

Проектная деятельность позволяет эффективно изучать познавательные способности учащихся, проникать в их внутренний мир, свободно общаться с детьми, обсуждать любые совместные действия, индивидуализировать работу на различные темы, опираясь на возможности детей, сближать детей и взрослых и тем самым улучшать микроклимат в группе.

Воспитателям часто приходится ломать голову: что же еще интересного и нового можно придумать, чтобы порадовать детей и вызвать у них искренний интерес к деятельности?

1. Проектная деятельность детей носит продуктивный характер, организатором, руководителем, консультантом и экспертом которой является воспитатель.

2. Взрослый выступает партнером ребенка и помощником в его саморазвитии. Таким образом, ребенок становится активным участником планирования, «говорящей личностью», которая желает реализовать свои интересы.

3. Любой проект включает разные виды детской деятельности, позволяющей приобрести новые знания и реализовать их на практике.

4. В основу метода проекта заложена идея настройки познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой. Результатом проекта должно быть яркое эмоционально окрашенное мероприятие с участием детей и взрослых, в течение которого дошкольники могут реализовать все знания и умения, полученные в процессе поисковой деятельности. Примером такого мероприятия могут быть презентация, инсценировка, развлечение или сюжетно-ролевая игра [2, 18].

Планируя проектную деятельность, особенно важно определить реальные задачи, исходные требования к конечному продукту, процедуры и критерии оценки качества, и фиксированные сроки исполнения проекта. При этом результаты проекта должны быть объективно оценены, а поиск ресурсов для его следует проводить целенаправленно [4, 177].

В своей статье я хотела бы представить опыт работы использования технологии проектной деятельности в дошкольной организации, где я работаю. Технологию проектной деятельности я применяю уже второй год. Педагогический процесс направляю на создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка.

Вот темы некоторых проектов: «Живая и неживая природа», «Домашние любимцы», «Кто где живет».

Одно из наиболее любимых детьми занятий в период увядания природы — это сбор семян. Целые тысячи диких каштанов, стручков клена и ясеня, семян тыквы, косточек персиков, даже зерен ржи ежедневно приносятся детьми с улицы.

Этой страсти коллекционирования, которую психологи называют «инстинктом накопления», можно дать практическое применение, если имеется комната или просто полочки в комнате.

Надо, чтобы дети сами заготовили различной величины коробочки из толстой бумаги для каждого сорта семян, для чего дать им квадратики бумаги в девять сантиметров для больших и в шесть сантиметров для коробочек поменьше. Бумагу взять разного цвета: для семян — одну, для орехов — другую. Пусть дети разрисуют каждую коробочку соответственно содержимому и наклеят на каждую ярлычок.

Очень интересно наблюдать сосновую шишку по мере ее созревания. Надо положить ее в коробочку и оставить там до тех пор, пока ее жесткие маленькие прицветники не отойдут и не обнаружатся семена. Детям интересно заглядывать в ящичек ежедневно, чтобы следить, как постепенно раскрывается шишка. Когда шишка раскроется совсем, ее можно вынуть, рассмотреть, вытрясти семена и обратить при этом внимание детей на то, как способствует природа размножению растений.

Проект «Отпечаток листа». Как проходила работа по его реализации?

Чтобы ребенок различал листья каждой породы деревьев, трав можно научить детей делать отпечаток листьев. Для этого занятия нужен ящик, синяя бумага (5 x 7 см.) и несколько листов белой пропускной бумаги. Листья должны быть прежде всего спрессованы, потом их надо положить в ящик на синюю бумагу и оставить так на солнце, пока бумага вокруг листьев не станет серовато-зеленой, не выцветет. Вынув тогда бумагу из ящика-рамки, намочить ее в воде на полчаса и затем высушить между листов пропускной бумаги, а на ночь положить под книги или другую какую-нибудь тяжесть. Они высохнут совершенно гладкими. По изготовлении отпечатков листья классифицируются и прикрепляются группами на цветную папку. Первая группа — смешанная, вторая — дуб, клен, каштан, третья — травы, четвертая — деревья вечно зеленые [3, 54].

Первый этап проекта направлен на накопление знаний и сбор информации.

Поэтому знакомство с этой действительностью планируется таким образом, чтобы определить цель проекта.  Совместно с детьми были определены задачи проекта и разработан план. К проекту были подключены родители. Дошкольники проводили ежедневное наблюдение и результаты своих наблюдений зарисовывали [4, 177].

На втором этапе проекта проводилось планомерное обогащение опыта детей. На экскурсиях, прогулках, при просмотре документального кино и мультфильмов, рассматривании фотографий, во время бесед расширялись представления детей об различных деревьях.

Таким образом, в процессе проектной деятельности вместе с детьми выполнялись заранее запланированные конкретные задания, практические творческие дела, которые помогали поэтапно продвигаться к цели.

Итогом проекта стала выставка «Отпечаток листа»

Опыт моей работы показывает, что использование технологии проектной деятельности как одного из методов интегрированного обучения дошкольников позволяет значительно повысить познавательную активность детей, помогает многим детям чувствовать себя более уверенно в коллективе сверстников, успешнее социализироваться в окружающем мире и адаптироваться к школьной жизни. Таким образом, использование проектной деятельности актуально и очень эффективно.

Проектная деятельность является проектной только в том случае, если прямое действие в той или иной ситуации оказывается невозможным. Другим и словами, если ребенок захотел нарисовать рисунок, взял для этого карандаш, лист бумаги и осуществил свой замысел, то эта деятельность не будет считаться проектной — все действия ребенок выполнил в рамках традиционной продуктивной деятельности [1, 19].

 

 

 

Список литературы

1. Акулич А. Технология проектной деятельности в коррекционно-педагогическом процессе А. Акулич // Дошкольное образование. – 2013. - №2. С.18-19

2. Дергунская В.А. Проектная деятельность дошкольников / В.А. Дергунская. – М.: Центр педагогического образования, 2013.

3. Привлечение детей к наблюдению природы // Дошкольное образование. – 2013. - №10. С.54

4. Трифонова Е.В. Ребенок – исследователь, деятель, творец: опыт организации «специфически детских видов деятельности»: материалы международной научно-практической конференции, г. Москва, 24-26 апреля 2018г. / Е.В. Трифонова, Е.В. Васюкова, И.А. Качанова.– Москва: МПГУ, 2018. – 186 с.

Опубликовано: 08.01.2021