Развитие речевой активности детей дошкольного возраста в разных видах детской деятельности

Автор: Буряк Наталья Александровна

Организация: БДОУ МО Детский сад № 16

Населенный пункт: Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста всегда была и остаётся в зоне особого внимания педагогов. Это объясняется в первую очередь тем, что речь независимо от содержания входит в практически любую деятельность человека на протяжении всей его жизни. Отсюда вытекает определенный речевой федеральный государственный образовательный стандарт касательно дошкольного образования, который регламентирует развитие речи детей в дошкольных образовательных учреждениях. То есть на развитие речи выделена целая образовательная область, регламентированная, но при этом свободная для творческой инициативы воспитателей.

Проводя работу с детьми, педагог должен ориентироваться на главные задачи развития речевой активности, указанные в ФГОС ДО. К этим задачам прежде всего относятся овладение речью как средством общения и культуры (способность правильно применять речь при общении и усвоении новых знаний), обогащение активного словаря (развитие словарного запаса детей), развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи (умение говорить связно, интонационно правильно), развитие речевого творчества (составление связных небольших простых текстов), а также знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов и др.

Развитие речи происходит постепенно путем подражания социальному опыту общества при включении ребенка во взаимодействие с окружающим его миром. Но при этом следует учитывать, что невозможно развивать речь ребенка, не включая ее при этом в какую-либо деятельность. Понимание речи окружающих и личная активная речь сопровождает все виды деятельности ребенка. От уровня развития речи ребенка зависит успешность обеспечения целей его коммуникации с другими участниками взаимодействия.

В настоящее время выделяют несколько видов детской деятельности, способствующих развитию речевой активности детей:

1. Игровая деятельность

2. Познавательно-исследовательская деятельность

3. Художественная деятельность

4. Музыкальная деятельность

5. Восприятие художественной литературы

6. Трудовая деятельность

7. Непосредственно-образовательная деятельность

Стоит отдельно остановиться на каждом из приведенных видов детской деятельности.

Игровая деятельность. Любому воспитателю известно, что игровая деятельность является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного развития ребенка. Кроме того, это действенный способ обучения детей, основанный на умении педагога вызвать детский интерес.

Способы развития речевой активности ребенка в ходе игры зависят, прежде всего, от ее вида. Так, например, в ходе сюжетно-ролевой игры ребенок использует выразительные средства речи, то есть интонацию, громкость, темп, эмоциональную окрашенность, звукоподражание и др. Дети являются носителями определенной роли, которой стараются соответствовать с помощью речи. Они учатся планировать замысел игры, развивать его, придумывать дальнейший ход событий, смотреть на игровую ситуацию с разных позиций и словесно описывать свои действия. В театрализованных играх, дети разыгрывают сюжеты и берут на себя роли из литературных произведений, сказок, мультфильмов и пр. Театрализованная игра способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь детей. В процессе строительно-конструктивных игр, дети учатся наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Дети пополняют свой словарный запас, то есть их речь заметно обогащается. Они запоминают названия геометрических тел, усваивают пространственные отношения, развивают диалогическую  речь в процессе взаимодействия друг с другом. Существуют также игры-эксперименты - особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны для детей дошкольного возраста. В результате усвоения детьми причинно-следственных связей обогащается словарный запас, улучшается грамматический строй их речи, развивается связная речь.

Познавательно-исследовательская деятельность. Развивать речь ребенка, не включая ее в познавательно-исследовательскую деятельность невозможно, так как речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей. В процессе познавательно-исследовательской деятельности  происходит обогащение активного словаря детей, формируется  их чувственный опыт во время непосредственного взаимодействия с предметами, явлениями окружающей среды и людьми. Кроме того, дети учатся проявлять самостоятельность  в своем познавательно-речевом развитии,  поддерживать условия для развития познавательно- речевых процессов во всех видах собственной деятельности.

Художественная деятельность. Данный вид деятельности развивает понимание речи, учит выполнять инструкции, полученные от воспитателя, помогает как бы «оречевлять» все, что делает ребенок. Так, например, после занятия по рисованию можно обсудить с детьми их работы, попросить описать рисунки или придумать краткий рассказ на основе выполненных работ. Это поможет выработать у ребенка не только фантазию, но и связную, последовательную, интонационно правильную речь.

Музыкальная деятельность. Значительную роль в развитие речи играет обучение пению, которое  проходит с трех сторон. То есть оно подразумевает работу над дыханием, над дикцией и постановкой голоса. Совместно с этим решаются и такие речевые задачи, как совершенствование голосового аппарата для пения и речи дошкольника,  вырабатывание культуры выразительного исполнения, формирующего речевую выразительность, выявление навыка сольного пения, закладывающего основу монологической речи ребенка и  развитие ладового чувства,  музыкальной интонации, которые открывают способность к речевым интонациям.

Восприятие художественной литературы. Хотя в современном мире большинство детей дошкольного возраста предпочитают яркие, эмоционально насыщенные мультфильмы и детские сериалы, усвоение художественной литературы и фольклорного творчества продолжает играть первостепенную роль в речевом развитии детей. Непосредственно из чтения вытекают разнообразные формы работы с детьми, с помощью которых  очень хорошо развивается речь.  К этим формам относятся разучивание стихотворений, пересказ, драматизации сказок и др. Таким образом, у ребенка формируется умение слышать, понимать речь, обогащается словарный запас, развиваются монологическая речь и интонационная её сторона, выразительность.

Трудовая деятельность. Именно благодаря трудовой деятельности развиваются навыки диалогической речи, стимулируются активные высказывания детей, формируется доброжелательное отношение к сверстникам, умение работать в паре. Эти задачи решаются в процессе дежурств, наблюдений, трудовых поручений, во время режимных моментов и др. Общение в процессе труда (бытовой, в природе, ручной) помогает обогатить содержание детских представлений и речи, пополняет словарь названиями орудий и предметов труда, трудовых действий, качеств, результатов.

Непосредственно-образовательная деятельность. Одним из основных средств речевого развития является обучение - целенаправленный, систематический и планомерный процесс, при котором под руководством воспитателя дети овладевают определенным кругом речевых навыков и умений. Здесь важную роль играют не только регулярные занятия с логопедом, но и любые занятия в группе, направленные на обучение тому или иному навыку. Например, целенаправленное обучение алфавиту, развитие умения читать по слогам, различные вычислительные операции с простыми числами.

Следует также отметить, что при развитии речевой активности детей дошкольного возраста важны не только выбираемые воспитателем виды детской деятельности, но и умение педагога организовать работу с детьми. Создание благоприятной и комфортной обстановки в группе отлично способствует протеканию процессов, направленных на развитие речи дошкольника. Кроме того, грамотная, четко поставленная, эмоционально окрашенная речь педагога является немаловажным фактором при протекании данных процессов, поскольку дети чаще всего учатся с помощью подражания взрослым, с которыми они проводят длительное время.

Образовательные стандарты, направленные на регламентирование речевого развития детей дошкольного возраста, предполагают, что в данном возрасте закладывается речевая основа ребенка, которая в дальнейшем поможет ему достаточно хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, и самое главное, заложить у ребенка предпосылки грамотности. Как уже упоминалось, невозможно развивать речь дошкольника, не включая ее при этом в какой-либо вид деятельности. Вместе с тем практически любой вид детской деятельности, требующий словесного сопровождения, способствует развитию речевой активности детей.

Особенно вопрос речевого развития актуален в группах логопедической направленности. В подобных группах выделяется повышенное количество часов, отведенных на занятия, развивающие детскую речь.

Сама же речь выполняет преимущественно важнейшие социальные функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития и становления личности.

 

 

Источники:

1. Развитие речи детей дошкольного возраста в различных видах деятельности в соответствии с ФГОС» // slovopedagoga.ru URL: https://slovopedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=9546 (дата обращения: 28.01.2021).

2. Развитие речи в разных видах детской деятельности // moluch.ru URL: https://moluch.ru/archive/246/56658/ (дата обращения: 28.01.2021).

3. Развитие речи через разные виды деятельности в свете ФГОС дошкольного образования // nsportal.ru URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/10/18/razvitie-rechi-cherez-raznye-vidy-deyatelnosti-v-svete-fgos (дата обращения: 28.01.2021).

Опубликовано: 04.02.2021