Погружение детей в проектную деятельность через организацию разновозрастного сотрудничества

Автор: Васина Надежда Юрьевна

Организация: МДОУ Цильнинский детский сад «Терем -Теремок»

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п. Цильна

Ребёнок с раннего возраста начинает познавать мир. Задача дошкольного образовательного учреждения – дать основные навыки и знания, которые пригодятся в дальнейшем. Инновации определяют новые методы и средства, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.

Одним из перспективных методов, способствующих развитию познавательных и творческих способностей, является метод проектной деятельности. Основываясь на гуманистическом подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, помогает наиболее полно раскрыть и реализовать способности детей.

Метод проектной деятельности мы использовали в работе разновозрастных групп: младшего и среднего возраста от 3 до 5 лет.

Разновозрастное взаимодействие – это взаимодействие двух или нескольких детей разного возраста, способствующее обогащению их опыта, познанию себя и других, а также развитию инициативности детей, проявлению их творческого потенциала и овладению нормами взаимоотношений. Показателями сформированности разновозрастного взаимодействия у детей являются:

- общность интересов и осознанность цели работы каждым участником коллективной деятельности;

- проявление индивидуально-творческого потенциала, самовыражение и самореализация каждого;

- общение на основе добровольности и взаимных симпатий;

- доверие и взаимопомощь.

Как же качественно можно решить эту проблему через взаимодействие детей в группах разного возраста? В проектной деятельности разновозрастное взаимодействие дошкольников может осуществляться в различных видах деятельности:

- познавательно-исследовательской деятельность;
- продуктивной деятельность;
- художественно-эстетической деятельность (праздники, досуги, театральные постановки, спектакли);
- игровой деятельность;
- совместные экскурсии.

Ценность детского возраста заключается в том, что дети любят задавать вопросы. Одной из уникальных особенность детства является способность удивляться всему, что они видят и воспринимают. И взрослому необходимо встать на некоторое время на уровень ребенка, посмотреть на мир его глазами, и с этой позиции попытаться помочь ему понять, узнать, изучить.

Применение технологии проектной деятельности в данной ситуации далеко не новый, но достаточно эффективный выбор педагога. Так в рамках разновозрастного сотрудничества в проектной деятельности был организован и внедрён в нашем ДОО, педагогический  проект «О чём расскажет русская изба», среди воспитанников младшей и средней групп.

Актуальность этого проекта в том, что сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа. Большинство людей, к сожалению, поверхностно знакомо с народной культурой. Как жили русские люди? Как работали и отдыхали? Как они соблюдали традиции и обычаи? Какие игры и игрушки были у детей? Ответить на эти вопросы – значит, восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности. Для этого надо обратиться к истокам русской народной культуры, истории Руси. Чтобы воспитать в детях гордость за свой народ, поддержать интерес к его истории и культуре, помочь лучше узнать и уважать своё прошлое, и создан этот проект.

Цель проекта: Донести до сознания детей средней  и младшей группы на доступном материале (музея русского быта «Горница» ) историю русского быта, устройства деревенской избы, разнообразие старинных предметов домашнего быта и традициях русского народа.

Задачи проекта: Познакомить с народными традициями, народным искусством, обычаями; дать представление об устройстве русской избы, о народном промысле, о народном фольклоре.

Воспитывать интерес к истории и народному творчеству ,уважение к его традициям.

Идея проекта возникла, когда  дети посетили  музей ДОО «Горница» рассматривая экспонаты – атрибуты домашней утвари старинной русской избы, и слушая рассказ воспитателя о быте наших предков, заинтересовались непривычным видом знакомых предметов. От детей посыпались вопросы: «Почему утюг такой большой и у него нет шнура?», «Почему ложки деревянные?», «Почему еду варили в странных посуде без ручек?», «Зачем нужна в доме печка?», «Почему на потолке нет люстры?», и «Зачем к потолку привязано корыто и в нём лежит ребенок?». А были в избе кошки? И где грелись кошки, если не было батареи? У печки? А печка не горячая? Киска лапки не обожжёт? Именно эти вопросы и создали проблему «О чем может рассказать русская изба?». Малыши обратились за помощью к детям средней группы. Дети средней группы решили помочь малышам узнать о избе.

 Провели мозговой штурм. Нашли решение:

- провести виртуальную экскурсию от имени предметов избы (печка, ложка, чугунок)
- составить энциклопедию русской избы с картинками и текстом
- показать спектакль и записать его на видео
- сделать макет избы, чтобы малыши могли с ним играть и так узнавать новое.
- провести онлайн выставку рисунков на тему: «Как жили в старину» и привлечь малышей тоже в ней поучаствовать, распечатав им раскраски.

 У малышей осуществление проекта происходило на подражательно-исполнительском уровне, через выполнение детьми заданий, предложенных взрослым. Роль педагога заключалась в том ,чтобы заинтересовать ребенка какой-то полезной и новой деятельностью, стимулировать его собственную активность и эмоциональную вовлеченность в развивающие игры и занятия. Что бы ребенок получил полноценное, качественное развитие нужно, чтобы развитие проходило через его инициативу и самостоятельность, чтобы ребенок сам что-то придумывал и создавал, сам к чему-то стремился. Для них моделируется специальная игровая ситуация, побуждающая детей к деятельности.

 В ходе реализации проекта малышам было предложено подумать,  какие домашние животные были у наших бабушек? А дома вместе с родителями поискать информацию о том, какие еще животные были у наших предков? Дошкольники вовлекаются в проектную деятельность в игровой форме, при помощи  реализации тематических блоков-экскурсий в музей ДОО «Горница»  на тему: «В гости к Хозяюшке», «Коровушка буренушка», «Мы ходили в огород», инсценировка сказки «Репка». Продуктом проектной деятельности у малышей является создание вместе с родителями книжек-малышек о домашних животных, которыми воспитанники делятся со старшими ребятами. Наблюдая за детьми обеих групп в ходе реализации проекта «О чем расскажет русская изба?», мы обнаружили, что дети участвуют в проекте с желанием. Результатом является не только расширение познавательных интересов детей, совершенствование навыков поисковой работы, развитие творческих начал, но и формирование умений сотрудничать, радоваться успехам друг друга, совместно реализовывать новые идеи.

Как показывает практика,  применение технологии проектной деятельности, в условиях дошкольной образовательной организации, позволит достаточно эффективно организовать разновозрастное взаимодействие, которое обеспечит широкий спектр общения между детьми разного возраста и позволит выполнить все задачи Федерального Государственного образовательного стандарта ДО.

 
 

 

Список используемой литературы

 

1. Боровлева А.В. Проектный метод –как средство повышения качества образования // Управление ДОУ. –2015

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. –М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3. Гулидова Татьяна Викторовна: Проектная деятельность в детском саду. Организация проектирования, конспекты проектов. ФГОС ДО  Издательство: Учитель, 2020 г.

Опубликовано: 05.04.2021