Проблема сотрудничества и взаимодействия воспитателя и семьи

Автор: Шамина Анастасия Борисовна

Организация: МАДОУ № 83

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Современный россиянин в реализации своих жизненных потребностей вынужден интегрироваться в систему непрерывно изменяющейся социально-экономической, политической, духовно-нравственной и пр. окружающей его действительности. Данное обстоятельство вырабатывает у среднестатистического гражданина РФ «стремительный» стиль жизни, предполагающий необходимость постоянной самореализации в различных сферах общественной жизни.

Виду этого все меньше времени уделяется внутрисемейным взаимоотношениям, в связи с чем актуализируется проблема взаимопонимания родителей и детей, основание которой обнаруживается в дошкольном периоде жизни ребенка, поскольку именно на этом этапе, согласно Л. С. Выготскому,  «...растет и развивается личность ребенка, растет и развивается сознание в целом».

Формирование сознания и личности ребенка в дошкольный период - единый процесс, предполагающий непрерывное участие взрослых, направляющих и корректирующих развитие ребенка. Однако в среде родителей складывается устойчивое представление о ведущей педагогической роли воспитателя детского сада. При этом, общая установка на приоритетность экономического благополучия над прочими сферами общественной жизни, предполагает формирование в сознании родителей негативного образа воспитателя в связи с его невысокой заработной платой. В итоге, родители, используя время, свободное от профессиональной занятости, стараются вложить в становящееся детское сознание знания и навыки, исходящие из собственных представлений о воспитании, что, как правило, противоречит знаниям и навыкам, получаемым ребенком в детском саду.

С другой стороны, у воспитателя, погруженного в проблемы собственной самореализации, не формируется интерес к жизни ребенка за пределами детского сада. Таким образом, образовательно-воспитательный процесс не представляет собой, необходимое для формирования здорового сознания, единство, но ввиду противоречий между сформированными в семье и в детском саду моделями, имеет фрагментарный характер.

Для решения поставленной проблемы необходимо устранение соперничества в вопросе о приоритетности семьи или детского сада в образовательно-воспитательном процессе и выработка модели равноправного сотрудничества. Основой для модели сотрудничества воспитателя и родителей (законных представителей), должен являться ФГОС ДО. Данный документ, с одной стороны, призывает педагогов дошкольного образования к «...поддержке родителей (законных представителей) в воспитании детей», что предполагает участие воспитателя в жизни ребенка за пределами детского сада. С другой стороны, пункт 3.1. предполагает «создание образовательной среды», которая  «создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности», что должно сформировать интерес родителей к жизни ребенка в стенах детского сада.

Следующим шагом в решении поставленной выше проблемы становится выработка модели взаимодействия воспитателя и родителей (законных представителей). Реализация данной модели заключается в создании единой образовательно-воспитательной системы, предполагающей глубокое взаимодополнение и взаимопроникновение образовательных и воспитательных элементов, воспринимаемых воспитанником в условиях семьи и образовательной организации.

Механизмы осуществления указанного взаимодействия прописаны в пункте 3.2.5.5. ФГОС ДО и заключаются в создании  «...образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи».

Таким образом, актуальная на данный момент проблема фрагментарности образовательно-воспитательного процесса дошкольного образования обнаруживается в противоречиях между знаниями, умениями и навыками, получаемыми ребенком в семье и в детском саду. Решение данной проблемы заключается в формировании условий равноправного сотрудничества воспитателя и родителей (законных представителей) и создании, посредством их взаимодействия, единой образовательно-воспитательной системы, включающей, в качестве ее взаимодополняемых элементов, знания, умения и навыки,  приобретаемые в семье и в образовательной организации.

 

 

 

Список литературы:

  1. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Официальный сайт издательского дома «1 сентября». Режим доступа: https://dob.1sept.ru/article.php?ID=200600812 (Дата обращения: 05.10.2021).

  2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).

  3. Храпонова Л. Воспитание детей: дело педагогов или родителей? // Образовательный портал воронежской области. Режим доступа: http://xn--80aabfbrlk8bdbdxj.xn--p1ai/?p=4196 (Дата обращения: 05.10.2021).

Опубликовано: 06.10.2021