Осуществление поликультурного образования в детском саду «Лучик» (из опыта работы)

Автор: Гнеушева Наталья Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №10 г.о.Кинель Самарской обл. СП д\с «Лучик»

Населенный пункт: Самарская область, г.о. Кинель

Автор: Ладина Раиса Сергеевна

Организация: ГБОУ СОШ №10 г.о.Кинель Самарской обл. СП д\с «Лучик»

Населенный пункт: Самарская область, г.о. Кинель

Россия всегда являлась многонациональным государством, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций, с раннего детства ребенок живет в родной национальной среде «впитывая с молоком матери» культурные ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея,  он  сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.

Воспитывать  в детях толерантное отношения к другим народностям – одна из важных задач педагога. Дошкольники должны иметь представление о культуре, быте, жизни своего и  других  народов,  доступное  их возрасту.

Воспитание основ толерантной культуры необходимо начинать в дошкольном возрасте, именно этот возраст является сензитивным для формирования и развития многих нравственных качеств, в первую очередь толерантности. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и фактов окружающей жизни. Понимание проблемы формирования толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи воспитания детей в дошкольном учреждении.

Под основами толерантной культуры ребенка дошкольного возраста понимают общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.

Под толерантностью исследователи понимают:

- ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;

-  уважение к самобытному внутреннему миру каждого человека, независимо от его пола, возраста, национальности, вероисповедания.

Кроме того, слово «толерантность» употребляется современными учеными и для обозначения адаптационных способностей организма, позволяющих ему взаимодействовать с другими, не нарушая внутреннего равновесия.

Определение слова «толерантность»:

В испанском языке – способность признавать, отличные от своих собственных,  идеи и мнения;

Во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Дошкольное детство – это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее, как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.

Мы живем в многонациональном городе и каждому ребенку должны обеспечить возможность соприкасаться со своей национальной культурой.

 Наш детский сад русскоязычный, но в нем воспитываются дети разных национальностей: русские, украинцы, татары, армяне, узбеки, таджики. Когда перед коллективом встала задача реализации национально-регионального компонента, мы предложили такой вариант: знакомство с национальными традициями, культурой, бытом, воспитание патриотизма. Поликультурное образование рассматривается педагогическим коллективом детского сада, как одно из важнейших направлений в работе. Основная идея деятельности учреждения по поликультурному образованию - пробудить у детей  дошкольного возраста интерес к культуре разных народов через знакомство детей с играми и игрушками, традициями и обычаями, бытом и трудом, разных народов; формировать у детей навыки адекватного и доброжелательного отношения к представителям разных национальностей.

Работа по поликультурному воспитанию  построена  на следующих принципах:

  1. Сферы личности ребенка тесно взаимосвязаны в процессе познания национальной культуры. Полученные ребенком знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения. Работу с детьми необходимо начинать с информативного материала,  который направлен не столько к разум, сколько к его чувствам, личному опыту.
  2. Полученная ребенком информация о национальной культуре,  должна найти отражения в разнообразной деятельностной  сфере. Знания должны стимулировать детскую активность, сочетаться с практической деятельностью.
  3. Необходимо  предусматривать   последовательное ознакомление ребенка с национальной культурой  народов  с учетом его индивидуальности. Это зависит  от опыта ребенка, его пола, особенностей развития эмоциональной, когнитивной  и деятельностной сфер.
  4. Тактика деятельности взрослого и ребенка – сотрудничество.

В педагогическом процессе  взрослые должны стремиться создавать ситуации, требующие от ребенка проявления интеллектуальной, нравственной,  художественно – творческой активности. Педагог занимает особую личностную позицию – исходит из интересов ребенка  и перспектив его дальнейшего развития. Результатом  такой тактики деятельности  является свобода мышления, развитое воображение ребенка.

В саду работает кружок для детей подготовительной группы «Мое Отечество» под руководством воспитателя Моисейкиной О.Н., где дети имеют возможность углубленно изучать культуру и быт русского народа.

Поликультурное образование включено в  комплексное - тематическое планирование каждой возрастной группы.

 Блок   «Кто Я?».

Цели:

-сформировать у ребенка представление о себе как человеке неповторимом, интересном, растущем в семье; о других сверстниках об эмоциях;

-раскрыть понятие «семья», дать представление о членах семьи, взаимодействии между ними на доступном для ребенка уровне;

-развивать уверенность в себе, своих возможностях, уважение к сверстникам и взрослым, к труду взрослых.

-сформировать представления о правах и обязанностях;

Темы: «Моя семья»,  «Какой я?», «Мои права».

Блок  «Мой край»

Цели:

-раскрыть детям смысл понятий «край», «дом», «улица», «город» и «Родина». «Поволжье».

-познакомить с правилами  поведения в общественных местах;

-приобщить к культуре края (символика, история, промышленность, образование, достопримечательности архитектуры и город-сад, традиции, люди).

- познакомить с культурой, традициями народов Поволжья.

Темы: «Мой город», «Мой дом, моя улица», «Народы Поволжья»

Блок  “Я, мы и Россия»

Цели:

-познакомить детей с символикой государства;

-развивать интерес к культуре народов России.

- помочь детям понять, что все они разные: по внешнему виду, одежде, творчеству, культуре, интересам, национальной принадлежности, языку, Родине;

Темы: «Символ страны. Кто такие россияне», «Народы севера», «Народы Кавказа», «Народы Средней Азии», «Народы Сибири и Дальнего Востока».

Методическое обеспечение:

- В.Н.Косарева. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет.

- Г.Н.Данилина. Дошкольнику  -  об истории и культуре России.

- Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Я ребенок, и я имею право!»

- Мячина Л.К. Маленьким детям – большие права: Учебно-методическое пособие.

- Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников.

Программные задачи решаются через непосредственно образовательную деятельность, совместную образовательную деятельность в режимных моментах, самостоятельную деятельность детей, а также при взаимодействии с семьями.  Педагоги знакомят детей с обычаями и традициями  других народов через рассказы, беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультипликационных фильмов, иллюстраций, фотоальбомов, через участие в окружном фестивале «Народы Самарской губернии» и областном фестивале «Самарское кольцо».

Педагогами организовываются и проводятся такие тематические занятия, как, например,  «Моя малая Родина» совместно с библиотекой – филиал №2, «Моя родина – Россия», посвященное Дню народного единства.

Выставки совместных поделок родителей и детей по тематическим неделям «Я и моя семья», «Моя малая Родина – Кинель».

Цели и задачи по поликультурному воспитанию решаются и через проектную деятельность.       

Реализован долгосрочный проект «Хоровод народов Поволжья» совместно с музейно-образовательным центром «Школа-Музей-Культура» г.Самары. Проект направлен на ознакомление детей с культурой народностей, представляющих многонациональный состав населения Среднего Поволжья, к которому исторически относится Самарский край. Занятия-экскурсии по картинам  художников проводятся экскурсоводом в форме беседы-диалога с детьми в соответствии с возрастом, включая и продуктивную деятельность – раскрашивание кукол в национальных костюмах.

С целью  формирования  основ толерантности у дошкольников  был разработан и реализован долгосрочный проект «Дружба народов».

Задачи проекта:

  1. Познакомить дошкольников с особенностями культур разных народов России,  с их обычаями и традициями.
  2. Способствовать развитию здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина и патриота.
  3. Воспитывать у детей любовь и уважение к своей Родине, к своей нации, толерантное отношение к представителям других национальностей,
  4. Создать условия для развития толерантных отношений у детей старшего дошкольного возраста;
  5. Организовать партнерские отношения между детским садом  и семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста.

В ходе проекта  дошкольники познакомились с русской, мордовской, башкирской  национальными культурами. 

Знакомя дошкольников с  национальными культурами,  в своей работе использовали: беседы, игры, рассматривание иллюстраций, чтение книг и энциклопедий. Полученные знания закреплялись в творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд). На занятиях по продуктивной деятельности дети с удовольствием  раскрашивали матрешек, посуду,  украшали национальную одежду, изготавливали народных кукол, предметы быта (башкирские юрты – шкатулки). На музыкальных занятиях знакомились с народной музыкой, пели народные песни, инсценировали народные сказки, знакомились с народным фольклором. На физкультурных занятиях играли в подвижные народные  игры: «Дружочек», «Ручеек», «Юрта»,  « Салки», «Горшочек», «Карусель» и др.

Одним из важных звеньев поликультурного образования у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей.

Задачи  работы с семьями воспитанников по поликультурному воспитанию следующие:

- осознание важности и необходимости поликультурного воспитания дошкольников  всеми членами семьи воспитанников;

- осуществление единства воспитательного воздействия семьи и детского сада на дошкольников;

- формирование личностной заинтересованности родителей в проводимой в детском саду работе;

- развитие стремления у всех членов семьи лично участвовать в возрождении народных традиций.

Педагогическим коллективом активно внедряются инновационные формы работы с семьёй, которые направлены на реализацию федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Традиционно сложились следующие формы работы с семьями:

- Использование семейных фотоальбомов в режимных процессах.

- Выставки совместных поделок.

- Фотовыставки конкурса поделок, семейные праздники в группах, фольклорные развлечения с участием родителей.

Помощь родителей для достижения целей по поликультурному образованию детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса. И они ее оказывают, активно участвуя в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. Участие родителей в пополнении развивающей предметно-пространственной среды по поликультурному образованию – смотр-конкурс уголков «Народы Поволжья», в результате которого в группах появились мини-музей «Русская изба», макет казахского подворья, макет крестьянского подворья, уголок башкирской, русской, армянской и китайской национальностей. Сделана подборка соответствующего наглядно-демонстрационного материала. Подобраны малые фольклорные произведения: загадки, песенки, потешки, сказки. Созданы альбомы национальной одежды и игр народов Поволжья. Все материалы используются педагогами при проведении тематических занятий и в повседневной жизни.

Проведены консультации для родителей и педагогов «Развитие творческих способностей детей средствами национального искусства народов мира», «Воспитание толерантности для дошкольников», на информационных стендах размещается информация для родителей.

Совместная работа с семьей  сплачивает  детей и взрослых, способствует  развитию свободного общения между взрослыми и детьми, развитию эмоций ребенка и его социальной восприимчивости. Так с любви к ближнему окружению: семья, детский сад, малая Родина  начинают возрождаться чувства дошкольников.

В соответствии с планом работы, в детском саду  организована методическая работа по сопровождению педагогов, включающая, консультации «Новые технологии и методы воспитания толерантности у дошкольников», смотр-конкурс уголков «Народы Поволжья», тематические проверки и  педсовет «Поликультурное воспитание дошкольников». Старшим воспитателем сделана подборка методической литературы по поликультурному воспитанию.

Таким образом, организованное методическое сопровождение, направленное на решение задач по формированию у воспитанников основ патриотизма и толерантного отношения к другим народам, позволило охватить всех педагогов и родителей воспитанников, способствовало повышению их профессионального уровня и, как следствие, расширению кругозора детей в поликультурном отношении.

В результате  нашей работы  дети познакомились с особенностями культур разных народов,   с их обычаями и традициями. У детей появился интерес к  изучению своей и других культур.

У дошкольников  сформировались такие качества,  как уважение традиций  своего и другого народа,  отзывчивость, справедливость, скромность, волевые качества – умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели, в своих поступках следовать положительному примеру.

Родители  стали активнее  принимать участия  в образовательном процессе детского сада.

Развивающая среда детского сада   пополнена  методической литературой, демонстрационным материалом, наглядно-дидактическими пособиями по данному направлению.

Достижения педагогов и воспитанников (за последние три года):

Диплом победителя за третье место в окружном конкурсе изобразительного творчества «Дети России -  за мир!»

Диплом третьей степени во всероссийском конкурсе «Любимый край, земля моя родная!».

Диплом победителя  за первое и  третье место в областном фестивале этнографических коллективов образовательных организаций Самарской области «Самарское кольцо»

Диплом третьей степени в окружном творческом конкурсе музыкальных руководителей   «О родном крае с любовью».

Два диплома победителя в окружном фестивале детского творчества «Народы Самарской губернии».

Диплом победителя  третье место в областном фестивале этнографических коллективов образовательных организаций Самарской области «Самарское кольцо»

Таким образом,  можно сделать вывод, что педагогами  ведется работа по улучшению условий  к содержанию поликультурного воспитания, развитию толерантности  у дошкольников в условиях детского сада. Но несмотря на это,  необходимо продолжать осваивать  инновационные подходы и приемы к содержанию поликультурного воспитания.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что  начинать формировать у детей поликультурные качества, толерантность необходимо как можно раньше, так как,  чем раньше начата работа,  тем более высокими будут результаты  в воспитании детей. Очень важно понимать, что только совместными силами: воспитатели + родители + дети можно добиться результатов и решить поставленные  цели  и задачи.

 

 

Список использованной литературы:

1.Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре. Ботнарь В. Д., Суслова Э. К.  – М., 1993.

2.Патриотическое воспитание детей 4 — 6 л. Методическое пособие. - М. ТЦ Сфера, 2007г

3.Е.С.Соловьева, Л.Царенко. Наследие. И быль, и сказка...: пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста на основе традиционной отечественной культуры. - М.: Обруч, 2011.

4.Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. - М.: Линка-Пресс, 2003.

5.Г.Д.Данилина. Дошкольнику — об истории и культуре России. - М.: АРКТИ, 2003.

6. Дунин-Васович М. Воспитание дошкольников в духе мира // Универсальное и национальное в дошкольном детстве: Материалы международного семинара / Под ред. Л. А. Парамоновой; Сост. Т. А. Румер, Л. И. Эльконинова. – М., 1994;

7. Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакцией В. Н. Вершинина – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

8. Суслова Э. К. Общение с людьми разных национальностей – важнейшее средство интернационального воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1990.- № 6.

9. Поликультурное воспитание в современном мире. Джуринский А.Н. - М.: Прометей, 2002.

10. Малькова З.А., Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы/ // Педагогика. 1999. №4.

Опубликовано: 07.07.2017