Формирование предпосылок профессионального самоопределения дошкольников через реализацию авторской программы «Первые шаги в профессии»

Автор: Панкова Наталья Петровна

Организация: СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» ДС№13»

Населенный пункт: Самарская область, г. Отрадный

Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является её способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Эти проблемы встают перед личностью в течение всей её жизни.

Существует ряд исследователей, которые в той или иной мере рассматривали проблему профессионального самоопределения:  А. Маслоу, П.Г. Щедровицкий, Е.А. Климов, Н.С.Пряжников и др. По их мнению, дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия в данном направлении. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе.

В период дошкольного детства особое место занимают сюжетно-ролевые игры, имеющие профессионально-ориентированный характер. Дети в своих играх повторяют действия своих родителей, других взрослых людей, а также проигрывают те ситуации, которые они когда-либо видели. Происходят первоначальные трудовые пробы, такие как уход за одеждой, растениями, уборки помещений и так далее.

К выбору будущей профессии нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет.

В настоящее время в дошкольных организациях существует ряд проблем ранней профориентации детей:

• потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности не реализуется в полной мере;
• не отработана система ознакомления дошкольников с миром профессий;
• работа педагогов в ДОО по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок труда;
• отсутствие преемственности в работе детского сада и школы в данном направлении.

Представления о профессиях у дошкольников ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии полицейского, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Таким образом, формирование у дошкольников представлений о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире.

Исходя из анализа ситуации, было решено на базе СП «Детский сад №13» г.о. Отрадный реализовать авторскую программу «Первые шаги в профессии». Цель программы: формирование у дошкольников предпосылок профессионального самоопределения в процессе самостоятельной и совместной с социальными партнерами деятельности детей. Научно-исследовательский эксперимент проводился на детях 2 старших (49 человек) и 2 подготовительных (51 человек) к школе группах общеразвивающей направленности.

Данная программа направлена на углубленное изучение 10 профессий (5 популярных и 5 редких): парикмахер, фотограф, тренер, часовщик, кондитер, учитель музыки, сварщик, врач-стоматолог, библиотекарь и телемастер. По каждой профессии были созданы социальные проекты и определены основные формы работы с детьми, родителями и социальными партнерами при ознакомлении с данными профессиями. Для реализации данного проекта возникла необходимость активного участия социума. Социальным партнерами стали представители данных профессий, с которыми были заключены договора о взаимном добровольном сотрудничестве. Далее были разработаны учебный, учебно-тематический и календарно-тематический планы для детей старших и подготовительных групп.

Реализация программы осуществлялась в соответствии с разработанными планами. Все мероприятия нашли социальный отклик со стороны родителей, детей, сотрудников ДОО и социальных партнеров. Особое впечатление произвели такие мероприятия, как мастер-классы от профессионалов, так как они обеспечивают наибольшую отчетливость представлений и максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. В ходе мастер-классов профессионалы знакомили детей с инструментами и приборами, которыми они работают, рассказывали о том, как они пришли в эту профессию, хотели бы они ее поменять или нет, показывали презентации и альбомы про данные профессии. После каждого подобного мероприятия педагоги отмечали, что при возвращении в группу все дети обыгрывали изучаемую профессию, сюжетно-ролевые игры по данной профессии становились более насыщенными и развернутыми, дети начинали использовать в речи новые понятия, относящиеся к той или иной профессии.

Одной из интересных для детей форм работы в данном направлении стали экскурсии на место работы представителей всех профессий. Хочется отметить активное участие всех социальных партнеров, которые знакомили детей с профессиями, «превращали» их в специалистов данной профессии, а также с удовольствием предоставляли атрибуты для профориентационных уголков в группах. Воспитатели отмечали, что после возвращения с экскурсий, дети рассказывали сотрудникам детского сада и своим родителям о данном мероприятии. Это значит, что данная форма является одной из эффективных в формировании предпосылок профориентации, ведь  благодаря экскурсиям, дети смогли попробовать себя во всех  профессиях.

Непосредственно образовательная деятельность – это важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Не секрет, что НОД несет в себе очень большое воспитательное и развивающее значение. Для детей старших и подготовительных к школе групп в рамках данной программы были разработаны конспекты НОД по ознакомлению с изучаемыми профессиями. Именно в процессе образовательной деятельности уточнялись, расширялись и углублялись представления детей о профессиях. Каждое занятие заканчивалось продуктивной деятельностью дошкольников, что позволило детям проявить свою индивидуальность и креативность. Все работы были не похожи друг на друга, и хочется отметить, что к данным работам дети обращались в течение всего года, а в свободной деятельности не раз создавали новые аппликации, поделки и рисунки, что говорит о наличии интереса к изучаемым профессиям.

Центральное место в работе с детьми дошкольного возраста отводится игре, ведь именно она позволяет конкретизировать и расширять представления детей о разнообразной деятельности взрослых, о многообразии профессий, используемых орудиях и предметах труда. Дети на протяжении всего года обыгрывали сценки («В парикмахерской», «Испечем торт», «В Школе искусств» и т.д.), и использовали дидактические пособия по данной теме во всех режимных моментах.

Важная роль в процессе ознакомления с профессиями и трудом людей отводится семье. Информационное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности. Хочется отметить, что родители нашего детского сада не остались в стороне и приняли активное участие в реализации данной программы: они искали информацию о профессиях в литературе, интернете, читали детям художественные произведения о данных профессиях, показывали мультфильмы, из личного опыта рассказывали о  людях, которые работают там и оказали большую помощь в оформлении профуголков. К концу года возросла активность участия родителей в ознакомлении с данной профессией, практически все отмечали важность знакомства с профессиями уже с раннего возраста, так как они хотят, чтобы их дети в будущем выбрали профессию правильно и обдуманно.

Для эффективности воздействия программы был подобран комплекс психолого-педагогических диагностик: диагностика игровой деятельности В.П. Кондрашова, дифференциально-диагностический опросник Е.И. Климова, опросник «Профессиональная деятельность взрослых» Л.В. Куцаковой, авторская методика «Что ты знаешь о профессиях?», авторская диагностическая методика «Назови профессию», а  также дополнительные методики, такие как тест апперцепции символов (ТАС), проективный тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» С. Делингера и проективная методика «Моя семья». Психолого-педагогическое исследование, которое проводилось в начале и конце учебного года показало положительную динамику развития воспитанников, оценка достоверности результатов была проведена с использованием критерия Фишера. Таким образом, реализация программы позволила достичь ожидаемых результатов. 

 

 

Список литературы

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий/Э.Ф. Зеер – М.: Академический проект, 2003. – с. 336
2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения/Е.А. Климов – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – с. 512
3. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики/А.Г. Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999. – с. 432
4. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства/Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2007. – с. 480
5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология/Л.Д. Столяренко. –  Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – с. 544
6. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования/П.Г. Щедровицкий. – М.: Эксперимент, 1993. – с. 154

Опубликовано: 30.06.2018