Современные подходы в экологическом воспитании, через наблюдения и экспериментирование

Автор: Тиханова Ольга Александровна

Организация: МБДОУ д/с №8 «Русалочка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Кстово

Одним из приоритетных направлений в работе с детьми для меня является экологическое воспитание. Я убеждена, что в настоящее время нельзя не заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы области ты не специализировался. На сегодняшний день, у детей, как и у взрослых преобладает потребительский подход к природе, что, на мой взгляд, обуславливается низким уровнем экологической культуры - люди не воспринимают экологические проблемы, как личностно значимые. А ведь в настоящее время, когда ухудшающее состояние окружающей среды носит угрожающий характер, необходимо предпринимать все возможные шаги к тому, чтобы каждый человек осознал свою непрерывную связь с природой, понял необходимость ее сохранения для будущих поколений.

Главная целью экологического воспитания в дошкольном возрасте – воспитание гуманного отношения к окружающей природе.

Поэтому я ставила следующие задачи:

- Смоделировать развивающую предметно- пространственную среду с учетом содержания деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

- Формирование умения самостоятельно работать в уголке природы;

- Сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве, овладеть информационно коммуникативными технологиями и их использовать в воспитательно-образовательном процессе.

В нашей группе проводится большая работа по экологическому воспитанию детей.

Методы и приёмы:

- Познавательные занятия;

- Экскурсии по экологической тропе ДОУ;

- Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде;

- Чтение литературы, рассматривание демонстрационного материала, заучивание стихов, пословиц, поговорок;

- Дидактические, работа с перфокартами; сюжетно-ролевые, подвижные игры;

- Выставки детских работ «Дары Осени»;

- Наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых;

- Экспериментирование.

Формы и методы работы с родителями:

- Изготовление и пополнение родителями наглядно-дидактическим материалом в уголок природы и уголок экспериментирования.

- Участие родителей в различных конкурсах на экологические темы;

- Консультации;

- Беседы с родителями о важности данной проблемы;

- Анкетирование родителей с целью выявления их экологической компетентности.

- Наглядный материал: буклеты, папки-передвижки, оформление стендов.

Для организации исследовательской деятельности детей в группе был оборудован уголок экологии и экспериментирования. Работая над развитием предметной среды, мы стремимся сделать её максимально насыщенной, полифункциональной, доступной и безопасной. Согласно этим требованиям в группе оформлен уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, дикими и домашними животными, проводятся наблюдения за погодой и многое другое. Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность.

В уголке природы, дети наблюдают за комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. Здесь мы наблюдаем за цветущими растениями, за ростом лука на подоконнике.

У каждого ребенка нашей группы есть свой дневник наблюдения, где он зарисовывает свои наблюдения за живыми объектами и явлениями неживой природы. Дневник наблюдений- уникальная вещь, для подготовительной группы. Поэтому ребятам очень интересно работать в своих дневниках наблюдений. Итак, начать я хочу с обложки дневника - по-моему, было бы очень здорово не купить одинаковые тетради, а дать возможность детям самостоятельно оформить свой дневник. Это очень увлекательное занятие!

А детям еще приятнее работать! Каждый день работать в дневнике нет необходимости, так как нужно дать понять детям, что мы зарисовываем свои наблюдения только в самые интересные моменты.

Систематические наблюдения за состоянием погоды дети фиксируют в календаре природы. Ведение календаря природы развивает у детей наблюдательность, совершенствует их способность к анализу, выделению главного и второстепенного, развивает наглядно-образное и схематическое мышление дошкольников. Опыт внедрения календарей и дневников наблюдений в практику показал: использование данного типа моделирования оказывает интенсивное воздействие на развитие наглядно-образного мышления. Работа с календарем природы и дневником наблюдений на всех этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных явлений) обогащает конкретные представления детей, формирует особый тип представлений, отражающий процесс изменения объектов природы.

В нашей группе проходили занятия по экологии с ИКТ технологиями. Во время режимных процессов использовала художественную литературу экологического направления. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. После прочтения с детьми проводилась беседа, задавала вопросы, очень важно донести до детей смысл произведения.

Для экологического воспитания детей широко использовались прогулки, во время которых знакомила детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках я организовывались игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). На прогулках с ребятами, наш маршрут часто проходил по экологической тропе. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию.

Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года.

При взаимодействии с детьми мною используются различные формы работы. Но особое место занимает экспериментирование - в каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к определенным суждениям и умозаключениям. Во время опытов уточняются знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.

О проведённых экспериментах дети не только рассказывают родителям, но и с удовольствием проводят их повторно вместе с ними в домашних условиях.  Все выше изложенное, говорит о том, что исследовательская деятельность – одно из современных направлений в дошкольной педагогике, за которым большое будущее: она  способна развивать мышление, логику, познавательные и творческие способности. 

 

 

Литература

1. Дыбина О. В., Поддъяков Н. Н., Рахманова Н. П., Щетинина В. В., «Ребёнок в мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста». Под. Ред. О. В. Дыбиной. -  М.: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.

2. Николаева С. Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду». Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.- 80 с.

3. Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2006. – 64 с.

Опубликовано: 09.12.2019