Развитие тонкой моторики воспитанников в процессе реализации проекта «Народные промыслы»

Автор: Тафинцева Людмила Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 18 «Ручеёк»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

«Источники творческих способностей

 и дарования у детей – на кончиках пальцев.

 От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,

 которые питают источник творческой мысли.

 Другими словами,

 чем больше мастерства в детской руке,

 тем умнее ребёнок».

В.А. Сухомлинский

 

 

Тонкая  моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Великий немецкий философ Эммануэль Кант писал: «Рука является вышедшим наружу головным мозгом».

Маленький ребенок больше всего на свете хочет бегать, прыгать, совершать любые движения, потому что для него движение есть способ постижения мира. Так он учится различать тепло и холод, твердость и мягкость предметов, их форму, размер, тяжесть или легкость. О свойствах окружающих его вещей ребенок узнает, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук. Следовательно, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.

Не так давно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был отмечен следующий парадокс: дети, с самого раннего возраста усаживаемые за компьютер и овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали … разговаривать. Разбираясь в причинах происходящего, напуганные всерьез ученые выяснили – дело в том, что при использовании клавиатуры, а не обычной ручки-карандаша при письме, воздействие приходится на точки руки, не имеющие связи с головным мозгом, не стимулирующие развитие определенных мозговых зон. А ведь именно от этих зон зависит своевременное и правильное формирование и развитие речевых функций. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Именно эти два уже подтвержденных научных факта позволяют рассматривать кисть руки как «орган» речи наряду с артикуляционным аппаратом.

Хорошо развитая тонкая моторика активно взаимодействует также с вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием (координацией), наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной).
Развитие тонкой моторики важно ещё потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использование точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у городских детей. Двадцать лет назад «бытовых» занятий , которые развивали пальцы руки, было великое множество. Родителям, а вместе с ними и детям приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать бельё, вязать, вышивать. Сейчас на каждое занятие есть по машине. Да и мы, воспитатели детских садов просим приносить обувь на «липучках», куртки, кофточки и другую одежду на «молниях» или кнопках. Все это облегчает нашу работу, экономит время и силы, но замедляет развитие движений пальцев ребенка. Следствие слабого развития общей моторики и, в частности, руки- общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. С большой вероятностью можно заключить, что, если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Поэтому в последнее время развитию тонкой моторики уделяется всё большее внимание.

В процессе реализации проекта «Народные промыслы» дети знакомились с окружающей действительностью, с народным декоративно-прикладным искусством, которое помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни, воздействует на духовное развитие ребенка, на формирование нравственных и патриотических чувств, а также выполняет одну из главных задач – развитие тонкой моторики.

На занятиях дети знакомились с различными техниками росписи народных мастеров, такими как: филимоновская, дымковская, гжельская, хохломская, городецкая, жостовская, а так же роспись народной игрушки «Матрёшка».

Технические приемы декоративного рисования помогают в развитии двигательных ощущений, тонкой моторики руки - ведь детям приходится прорисовывать очень мелкие завитки, различные элементы росписи: точки, волнистые и прямые линии, другие детали.

Лепка - один из проверенных способов развития тонкой моторики. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. Овладевая основными приемами лепки, которые позволяют передать форму предмета, ребенок активно работает ладонями и пальцами рук. При этом массируются определённые точки на ладонях, которые в свою очередь активизируют работу мозга и развивают интеллект ребенка. Таким образом, лепка - чрезвычайно полезный вид детского творчества: кроме развития художественного вкуса и пространственного воображения, она влияет на тонкую моторику, координацию движений, двигательную и зрительную память.

Развитие тонкой моторики осуществляется в комплексе с массажем пальцев.

Важно отметить, что в течении занятия обязательно проводятся упражнения или массаж для кистей рук и пальцев. Пальчиковые игры применяются либо перед практической работой, для разминки и подготовки кистей рук, либо во время практической работы для их расслабления.

Исходя из выше сказанного, можно сделать следующий вывод: реализация проекта «Народные промыслы» способствовала не только развитию творческих способностей детей, воображения, пространственного мышления, но и развитию общей ручной умелости и тонкой моторики.



 

 

Список литературы

  1. Гаврина С. Е., Кутевина Н. Л., Топоркова И. Г. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, 1997.

  2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Просвещение, 1973. - 228 с.

  3. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. -108с.

  4. Солнцева В. А., Белова Т. В. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики; АСТ, Астрель - М., 2015. - 96 c.

  5. Фомина Л. В. Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки; Академия развития - М., 2013. - 112 c.

Опубликовано: 04.03.2020