Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, посредством интеграции образовательных областей

Автор: Сычева Анастасия Александровна

Организация: МБДОУ №325

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Прекрасное побуждает доброе

Художественное развитие - сложный и длительный процесс, и начинается он в раннем возрасте . В этот период интенсивно развивается эстетическое восприятие, формируется художественный вкус. Анализ педагогической литературы даёт основание сделать вывод о том , что в дошкольном возрасте происходит становление и формирование разных видов художественной деятельности : музыкальной , изобразительной , художественно - речевой. Исследователи подчёркивают : лишь в условиях общения со взрослыми художественная деятельность детей активно , целенаправленно развивается , формируется способность эмоционально откликаться на прекрасное в окружающем мире и в искусстве.

В дошкольном учреждении , большое внимание уделяется трудовой деятельности . У детей развивают чувство гордости за работу , выполненную своими руками . Он вкладывает в работу частичку своей души , выражает положительные эмоции , что благотворно влияет на развитие его личности.

Ценность детских работ, будь то картон, бумага, природный материал, заключается в том, что, оценивая свой труд, ребёнок будет уважительно относиться к чужому, замечая его красоту. Чтобы у ребёнка появилось желание создавать что то самому, необходима серьёзная мотивация: будь то смоделированная педагогом ситуация (подарок близким к празднику, сувениры малышам) или литературное произведение, показывающее важность и ценность труда.

Окружающая деятельность - основной источник развития детского изобразительного творчества. Мы, взрослые, должны научить ребёнка замечать красоту природы, богатство красок, звуков, выражать своё эмоциональное отношение к окружающему.

Вероятно нет человека, который не знал бы чудесной книги К.И. Чуковского «От двух до пяти». Писатель, исследователь, он подметил характерную особенность детей этого возраста - наблюдательность, стремление к словотворчеству. Именно в этот период дети открывают для себя мир, эмоционально реагируют на окружающее, удивляются, радуются своим открытиям, находя необычное в обычном !

Многие родители и воспитатели фиксируют наблюдения за детьми, ведут так называемые дневники их развития, шаг за шагом прослеживая становление развития их художественной деятельности, развития личности в целом.

В этой статье я использовала выдержки из дневниковых записей двух семей. Возможно, они помогут читателям найти свои новые идеи художественного воспитания своих малышей.

Рома И. (2г.8мес) проходил с мамой мимо грузовых машин и вдруг радостно закричал: «Матрёшки! Матрёшки!» В кузове машин стояли синие баллоны с коричневыми головками ,они и правда, издали напоминали матрёшек, тесно стоящих в несколько рядов.

Однажды в ясный лунный вечер он заметил ярко освещённый луной угол дома и спросил: «Смотри, кто это на крыше пелёнку повесил ?» Способность образно воспринимать окружающие предметы , обогащает и процесс рисования, так как ребёнок начинает быстрее узнавать в линиях, пятнах, изображение предметов, живых существ. Так происходит активное развитие воображения. И здесь особенно необходима ваша помощь, вы должны поддерживать стремление увидеть разнообразие форм. Не следует пресекать попытки ребёнка находить сходства в том, что вам кажется непонятным.

В ясный солнечный день Даша М. (3г.4мес) увидела на стене солнечного зайчика и стала его ловить. Заметив это, я приготовила краску, голубой лист бумаги и прочитала стихотворение А. Бородского «Солнечный зайчик»

Скачут побегайчики

Солнечные зайчики

Мы зовём их - не идут

Были тут - и нет их тут

Прыг, прыг по углам

Были там - и нет их там

Где же зайчики ? Ушли

Вы нигде их не нашли ?

А потом, быстро кистью нарисовав ярко - жёлтое пятно , сказала: «Смотри, солнечный зайчик попал на голубой лист бумаги. Он волшебный, потому что может превратиться в обычного зайчика.» И спросила: «А как это сделать ?»

«Нужно пририсовать ему длинные ушки, а ещё лапки», - ответила Даша, взяла кисть, и вот уже жёлтое пятно, изменив свои очертания, превратилось в зайчика.

Природа - источник радостных переживаний, эстетических чувств. Дети и сами многое подмечают в окружающем, но взрослым необходимо направлять их восприятие и помогать видеть наиболее яркие картины природы.

Трёхлетняя Лена (3г.6мес), в ясное морозное утро подошла к окну и стала наблюдать восход солнца. Вспомнила слова народной потешки:

Солнышко вёдрышко

Солнышко нарядись

Красное покажись

Повторила потешку снова. Вдруг радостно захлопала в ладоши: красное зимнее солнце, озаряя всё розовым светом, выглянуло из - за дома. Лена попросила бумагу, краски. Села за стол и нарисовала его «Посмотри, солнышко такое же красное, как там» - пояснила Лена, рассматривая вместе со мной рисунок.

Шестилетний Максим утром шёл с мамой в детский сад. Снежинки, подгоняемые ветром, летели прямо в лицо. Мальчик вертел головой во все стороны, радуясь первому снегу, а потом сказал: «Смотри, снежинки как будто маленькие белые стрелы, потому что снег быстро летит». Потом ещё раз присмотрелся и радостно засмеялся: «Смотри, они же танцуют ! Летят и танцуют ! Вверх - вниз ! Верх - вниз !»

Наблюдения за природой обогащают детские впечатления, пробуждают желания передавать эту красоту в рисунках . Помогайте малышу увидеть прекрасное в окружающем , воспитывайте добрые чувства к родной природе.

Художественное развитие тесно связано с развитием речи. Наблюдая вместе с ребёнком за окружающим, старайтесь обсудить увиденное, вызывайте желание передавать возникшие чувства в слове, даже в стихах.

В ходе совместного наблюдения окружающих предметов, явлений, стараюсь пробудить желание рассказать о прекрасном в природе не только в рисунке, но и в стихах.

С раннего возраста воспитывайте у ребёнка любовь к природе, бережное отношение к животному и растительному миру. Во время прогулок обращайте его внимание на красоту цветов  разнообразие растительных форм, полёт птиц в небе, на ритм падающих капель дождя, снежинок, осенних листьев.

Детей младшего дошкольного возраста знакомьте с малыми формами фольклора. В устном народном творчестве можно найти много образов, понятных маленькому ребёнку. Так, перед тем,  как нарисовать зелёную травку, вы можете прочитать народную потешку:

Травка - муравка со сна поднялась,

Птица - синица за зерно взялась,

Зайка за капусту,

Мышки за корку,

Детки за молоко.

А перед рисованием осеннего или весеннего дождика , вместе с ребёнком прочитайте закличку:

Дождик - дождик

Полно лить,

Малых детушек мочить !

Можно нарисовать разный по интенсивности дождик: слабый или сильный . Следите за тем, чтобы повтор слов совпадал с ритмом наносимых штрихов, линий (капелек дождя), так ребёнку будет интересней. Перед началом рисования предоставьте ему возможность самому выбрать карандаш или фломастеры.

Бережно, с уважением отношусь к детским замыслам , вместе с детьми радуюсь результатам творчества .

Нужно помнить: чувствуя поддержку со стороны взрослых, ребёнок уверен в своих силах, он не боится проявлять самостоятельность, инициативу - те необходимые личностные качества, которые помогут ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Благодаря доброжелательному отношению родителей и воспитателей к детскому творчеству у ребёнка формируется устойчивый интерес к рисованию, лепке, аппликации. Собирайте рисунки юного художника и бережно храните их. Повзрослевший ребёнок будет с гордостью оценивать своё творчество: «Я был маленьким и не умел рисовать, а теперь научился», « Мои рисунки нравятся маме, бабушке, я им на праздник нарисую красивые цветы», « Хочу быть художником, можно всё нарисовать». Такая личностная позиция свидетельствует о сформированности оценочного отношения к результатам собственного творчества. Надеюсь, эти педагогические рекомендации помогут вам лучше узнать интересы своего ребёнка, и будут способствовать его художественному развитию. Важно, чтобы каждый ребёнок испытал радость творчества.    

Опубликовано: 13.10.2020