Развитие культуры музыкальных движений дошкольников средствами инновационной технологии эвритмии

Автор: Федорова Ирина Павловна

Организация: МБДОУ №52

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Амурск

Основы развития  культуры  музыкальных движений детей закладываются в дошкольном периоде. Этот возраст особенно благоприятен для овладения базовыми компонентами культуры движений, освоения обширного арсенала двигательных координаций, техники разнообразных физических упражнений. (В.К. Бальсевич,1996). Говоря о критериях высокой культуры движений ребенка, прежде всего, нужно иметь в виду формирование у него способности успешно решать самые разнообразные двигательные задачи. Это значит, что уже в дошкольном возрасте ребенок должен хорошо владеть основными движениями, накопить значительный потенциал фундаментальных двигательных умений, с тем, чтобы в будущем на этой основе можно было легко освоить более сложные движения и действия. Умение передать свои чувства и переживания с помощью красивых жестов, движений, поз, мимики без излишнего напряжения и составляет двигательную культуру человека.

В своей  практике развития культуры музыкальных движений детей  я использую различные  инновационные технологии, которые представлены на слайде: 

1) Использование логоритмики помогает мне формировать двигательные навыки и умения, развивать чувство ритма, темпа, метра, что позволяет детям лучше ориентироваться ритмической основе слов, фраз.

2) Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые) я использую, для развития музыкальной динамики, темпа, речевого и пластического интонирования.

3) Пальчиковые игры (музыкальные и речевые) помогают мне развивать мышечный аппарат, мелкую моторику, выразительно-речевое интонирование и координацию движений.

4) Ритмодекламация – это синтез музыки и поэзии, где текст не поётся, а ритмично декламируется. Это помогает мне развивать дикционную моторику речи.

5)  Совсем недавно я открыла еще одну интересную технологию, такую как эвритмия. Эвритмия это – это особый вид  художественного движения, который способствует общему телесному и душевному развитию человека.

Эвритмия появилась в начале ХХ века в Швейцарии.  Eё основы были разработаны немецким философом и мыслителем Рудольф Штейнером. В переводе с греческого эвритмия – это «прекрасный ритм», «прекрасное движение».  Как искусство движения, эвритмия основана на закономерностях речи, музыки и жеста и  выражает их в видимой, образной форме в движении и пространстве. 

Выделяют три направления эвритмии: гигиеническая, лечебная и педагогическая.

Гигиеническая эвритмия проводится в группах здоровья и направлена на укрепление жизненных сил.

Лечебная эвритмия направлена на профилактику подступающих болезней, а также показана при тяжелых заболеваниях.

С помощью педагогической эвритмии можно укрепить:

• жизненные силы ребенка,
• развить ловкость,
• концентрацию внимания,
• улучшить мелкую моторику,
• координацию движения,
• развить правильное переживание пространства,
• правильную речь,
• мышление.

Целью педагогической эвритмии является - развитие культуры движения, которая влияет на музыкальные и творческие способности детей, их психический потенциал, способствует улучшению самочувствия, работоспособности, двигательной активности, эмоциональной отзывчивости, развивает у детей способность двигательной импровизации, включая воображение и фантазию. 
          В основе эвритмии лежат следующие принципы, которые представлены на слайде:

1. Принцип природосообразности предполагает пройти путь становления мышления от наглядно - образного к логически - абстрактному без навязывания ему определенных шаблонов действия.

2. Принцип здоровьесбережения направлен на создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

3. Принцип развития творческого воображения предполагает создание ситуаций, которые, позволяют ребенку выдумывать, фантазировать, в полной мере реализовывать свой творческий потенциал.

4. Принцип формирования способности к сопереживанию позволяет ребенку получать различные ощущения, которые на подсознательном уровне развивают толерантность.

           При использовании данной технологии я стараюсь придерживаться этапов эвритмического занятия:

1. Подготовка  пространства.

2. Создание доверительной атмосферы и успокоение. Такая атмосфера создаётся в начале каждого занятия в общем кругу, дети садятся или становятся в него и приветствуют друг друга пением и жестами. Могут использоваться пальчиковые, жестовые игры и хороводы.

3. Музыкально-ритмический круг включает дидактические блоки, которые могут располагаться в произвольном порядке, это такие блоки, как:

• ритмические игры;
• блок развития крупной моторики;
• блок развития мелкой моторики;
• пространственная ориентация;
• импровизационные двигательные композиции с музыкальным сопровождением;
• народные игры.

4. Завершение занятия предполагает фазу успокоения. Рекомендуется постоять с закрытыми глазами, сложив руки на груди - «закрыть все замочки» или выполнить комплекс релаксирующих упражнений. Важно покинуть помещение, сохранив состояние покоя и умиротворения.

Элементами эвритмии являются пальчиковые игры, потешки, упражнения на координацию слова с движением, музыкально-дидактические игры.

Данные элементы эвритмии я использую в разных формах работы с детьми: непосредственно образовательная деятельность,  индивидуальная работа, дополнительное образование. Занятия с использованием эвритмии проходят в форме увлекательных сказочных историй. Подражая движениям, дети перевоплощаются в образы различных растений, животных, проживают явления природы, имитируют деятельность людей. В музыкальной эвритмии дети знакомятся с ритмом, длительностями, тактом, учатся двигаться в характере музыки.

Детям предлагаю прослушать мелодию, на которую я накладываю  различные звуки природных явлений и прошу детей придумать свои собственные движения и изобразить  это явление. Так, например, дети делятся  на две команды,  часть детей находится в кругу, а другая за кругом.  Детям, которые в кругу, предлагается показать, как дует ветер, а детям за кругом – снежинок.  Придуманные движения, дети изображают под свою мелодию.

В процессе разучивания танцев, я применяю различные эвритмические упражнения, используя при этом атрибуты, такие как: ритмические палочки, ложки, бубны, зонтики, платочки, мячи, полотна. Это помогает тренировать   координацию слова и движения,  быстроту реакций на смену движений, развивать ориентировку в пространстве. Подражая моим действиям, дети активно работают над созданием внутреннего образа,  и творчески выражают его в собственной импровизации.  

Музыкально-дидактические игры также  провожу с применением данной технологии, так например, в игре «Музыкальный домик» предлагаю  детям  выстраиваться в  несколько шеренг, каждая из которых выполняет  свое задание, т.е. определенное количество движений (прыжков, хлопков, притопов и т.д.) в зависимости от услышанного сигнала. А в игре «Ритмический инструмент» дети выбирают музыкальный инструмент и играют тот ритмический рисунок, который представлен на слайде, в результате у них появляется интерес к слаженному исполнению музыки на детских музыкальных инструментах, правильному звукоизвлечению.

Так как, данная технология, является доступной,  и в то же время привлекательной, вызывающей яркие положительные эмоции,  я включаю её в  работу с детьми группы компенсирующей  направленности. Это помогает мне развивать у детей координацию движений, моторную ловкость, способности  к двигательной импровизации без лишних «натаскиваний» и утомительных заучиваний, в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой.

Таким образом, можно сказать, что формирование  культуры музыкальных  движений у ребенка дошкольного возраста происходит в процессе его музыкального развития, что в свою очередь содействует всестороннему развитию личности, ее эстетическому, умственному, нравственному и физическому самосовершенствованию. 

Опубликовано: 17.10.2020