Время

Деятельность выступающего

Деятельность слушателей

Изложение концептуальных основ собственной системы работы (5 мин.)

5 мин.

Презентация.

Слайд 1. Основы системы работы.

Необходимо учиться у детей трём вещам (М. Твен): радоваться без причины (эмоциональное благополучие), всегда находить себе занятие (познавательный интерес) и настаивать на своём (коммуникативность).

В процессе импровизированной игры с ТТ можно наблюдать эти три составляющие детства, учиться им и развивать их у детей. Это основа детского творчества, основа творческого мышления ребёнка.

Творческое мышление – это составная часть интеллекта, отвечающая за познание нового (Дж. Ниренберг).

Творческое мышление – психический процесс, основанный на выделении из общего потока информации главных идей и конструктивном их использовании индивидом в своей деятельности (В.Н. Рыбинский).

Если рассматривать в качестве общего потока информации художественное произведение или мультфильм, то выделить главные идеи помогают беседы и обсуждения, а спектакль или театрализованные упражнения являются способом конструктивного использования главных идей.

Цель: развитие творческого мышления детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) с помощью теневого театра.

Задачи:

1. формировать знания о происхождении теневого театра в ходе знакомства с его историей;
2. развивать произвольность поведения с помощью разных способов активизации творчества (свет-свечи, звук-музыка, запах-арома-лампа, визуализация-мультфильмы).
3. воспитывать самостоятельность в ходе поиска ответов на вопросы, которые возникают во время игры с теневым театром.

Слайд 2. Актуальность.

По результатам проведения теста Торренса (модификация О.Е. Озёровой) наблюдений за поведением детей, бесед с родителями и педагогами были выявлены следующие проблемы: недостаточное развитие самостоятельности, замкнутость, медлительность психических реакций (апатичность, отсутствие интереса к решению проблем), отсутствие умения предлагать разные оригинальные варианты решения.

Игра с теневым театром является комплексным способом развития творческого мышления детей в разных видах деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной, музыкальной, изобразительной. С его помощью происходит развитие творческого мышления по 5 направлениям: самостоятельность, беглость, гибкость, оригинальность, логичность.

Слайд 3. Идеи авторского подхода.

Творческая деятельность оценивается с точки зрения 5 критериев:

Беглость – умение быстро включиться в роль, выполнить задание (вырезать привидение из бумаги);

Гибкость – умение подстраиваться под меняющиеся условия в ходе игры (нет ножниц, как создать привидение?);

Оригинальность – умение придумать и реализовать своё видение сюжета игры;

Логичность – умение последовательно и доказательно объяснить свою точку зрения;

Самостоятельность – умение всё реже обращаться за помощью при выполнении заданий.

Слайд 4. Новизна.

Учёт 5 критериев детского творчества в ходе игры с теневым театром.

Использование элементов мульттерапии в ходе работы.

Применение разных видов активизации детского творческого потенциала: светотерапия (свеча, диско-шар), ароматерапия (арома-лампа), арттерапия (пластилинотерапия, рисование), просмотр и обсуждение мультфильмов, исходя из интересов детей (А. Петров, Ф. Хитрук, А. Норштейн).

Слайд 5. Результаты.

Повышение уровня развития творческого мышления детей (тест Торренса, анкетирование родителей, опрос).

Перед началом МК зрителям раздаются жетоны: прямоугольники из картона разных цветов:

красных – 5, жёлтых – 2, зелёных – 3, фиолетовых – 2, синих – 5.

Зажигается аромалампа (перед МК выясняется, есть ли аллергия на запах жасмина у присутствующих). В случае аллергии может быть использована свеча.

Слушают, смотрят на огонь, читают текст слайдов.

Содержательная часть: приёмы работы, дидактический и наглядный материал (30 мин.)

5 мин.

Игровая деятельность.

Предлагаю попробовать включиться вместе со мной в игровую деятельность и познакомиться поближе с теневым театром.

Игра «УГАДАЙ СКАЗОЧНЫЙ ПЕРСОНАЖ ПО ЕГО ТЕНИ» (оборудование: аромалампа, 2 стула, белая ткань, прищепки, светодиодная лампа, фигурки персонажей).

Участвуют те, у кого красные жетоны. 5 человек угадывают, какому герою принадлежит тень, из какой он сказки.

Дядюшка АУ – «Господин АУ» Мякеля Ханну;

Баба-Яга – «Домовёнок Кузя» Татьяна Александрова;

Ворон Абрхас – «Маленькая Баба-Яга» Отфрид Пройслер;

Кузя – «Домовёнок Кузя» Татьяна Александрова;

Маленькая Баба-Яга – «Маленькая Баба-Яга» Отфрид Пройслер;

Танцовщица – Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»;

Муми-тролль – Туве Янсон «Маленькие тролли и большое наводнение»;

Старуха Белладонна – Анатолий Смолин пьеса «Четвёртый поросёнок», м/ф «Приключение поросёнка Фунтика»;

Герда – Х.К. Андерсен «Снежная королева»;

Груффало – Дж. Дональдсон.

10 мин.

Изобразительная деятельность.

ПРИДУМЫВАЕМ ЛИМЕРИК И ВЫРЕЗЫВАЕМ ИЗ БУМАГИ ЕГО ПЕРСОНАЖЕЙ + ОБЫГРЫВАЕМ.

(Оборудование: схема лимерика в презентации или на доске, ножницы, белая бумага).

Жил-был Кто-то.

Этот Кто-то похож на Что-то.

С Кем-то наш Кто-то дружил.

Что-то наш Кто-то натворил.

Вот, что из этого получилось.

Участвуют те, у кого жёлтые жетоны. 2 человека придумывают лимерик по схеме, создают силуэты его героев из бумаги, обыгрывают.

ПРИМЕР:

Жил-был Ёжик,

Он похож на коржик.

С Медвежонком дружил

И песню с ним сочинил.

Песенка получилась очень весёлая.

Участники вырезывают силуэты ёжика и медведя.

1 строчка – тень ёжика,

2 строчка – тень коржика,

3 строчка – тень мишки,

4, 5 строчки – тени танцуют.

5 мин.

Познавательно-коммуникативная деятельность.

УЧИМ СТИХИ С ПОМОЩЬЮ ТЕАТРА ТЕНЕЙ.

(Оборудование: фигурки для стишка П. Синявского «Мой котёнок Полосатик»).

Мой котёнок Полосатик

Попросился в детский садик.

И ответил я ему:

- Будешь слушаться – возьму.

Забирайся в рюкзачок,

Прячь свой хвостик – и молчок.

А не хочешь в рюкзачок –

Сиди дома, дурачок!

Участвуют те, у кого зелёные жетоны. 3 человека пытаются запомнить и рассказать небольшое стихотворение Петра Синявского на основе теней.

Ведущий рассказывает стих и сопровождает рассказ пронумерованными теневыми картинками:

1 – котёнок,

2 – детский сад,

3 – тень руки (большой палец вверх), «хорошо»,

4 – рюкзачок,

5 – хвостик прячется в рюкзаке,

6 – знак «тишина» (указательный палец к губам), 7 – дом.

Далее те, у кого зелёные жетоны, пытаются воспроизвести стих, показывая тени в заданной последовательности.

5 мин.

Музыкальная деятельность.

ПРИДУМАЙТЕ, КАК ПОЯВИЛСЯ ТЕНЕВОЙ ТЕАТР (под восточную музыку). Музыка подсказывает, где появился теневой театр.

Легенда о происхождении теневого театра придумывается под музыку и рассказывается участниками, а ведущий рассказывает китайскую легенду.

(Оборудование: музыкальная колонка).

Участвуют те, у кого фиолетовые жетоны. 2 человека под музыку фантазируют в паре, придумывая историю о том, как появился театр теней.

ПРИМЕР:

Сидя у костра человек в древности любил смотреть на тени на стенах пещеры. И придумал создавать тень с помощью рук или предметов.

Ведущий рассказывает китайскую легенду о появлении теневого театра.

Император, потеряв свою супругу, опечалился и отказался от правления. Чтобы его утешить, главный дворцовый придворный сделал силуэт умершей жены и показал её движения за занавеской. Император был так рад снова увидеть свою любимую, что стал ожидать встречи с ней в другом мире, и приступил к своим государственным делам.

5 мин.

Двигательная деятельность.

ИГРЫ С ТЕНЯМИ: необычные тени руками и пальчиками.

(Оборудование: схемы для изображения теней).

Участники, которым достались синие жетоны (5 человек), вытягивают листок со схемой тени и пытаются изобразить её. Зрители угадывают, что или кого изобразил участник.

Рефлексия (2 мин.)

2 мин.

Подводя итоги, хотелось бы вспомнить известное высказывание Канта: кто-то видит в луже звёзды, а кто-то – грязь.

Задача педагога: научить детей обращать внимание прежде всего не на «грязь», а на «звёзды». Только в этом случае может идти речь о развитии позитивного детского творчества.

Итак, знакомство с историей теневого театра увлекает детей и способствует их познавательному развитию.

На основе использования разных способов активизации творчества (свечи, арома-лампа, музыка, мульттерапия) у детей возникают новые идеи, перед ними открываются новые горизонты, их поведение становится более произвольным.

Таким образом, игра с теневым театром становится для детей позитивным ориентиром в мире творчества, в жизни т. к. в эмоционально благоприятной обстановке, ребёнок занимается интересным видом деятельности, которая побуждает его к бесконечному поиску, к саморазвитию, к самостоятельности, к способности рассуждать.

Слушают. Формулируют вопросы.

Брифинг мастера (3 мин.)

3 мин.

Слушает и отвечает на вопросы.

1. Александрова Елена Юрьевна «Особенности театра теней и его значение для развития дошкольников» (разработана программа «Театр теней в детском саду»).

Лыкова Ирина Александровна «Теневой театр в детском саду» (рекомендации по подготовке спектакля, фольклорный и литературный материал).

Чурилова Э.Г. «Методика и организация театрализованной деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста».

2. Оригинальность данного подхода заключается в индивидуальном наблюдении за процессом развития 5 критериев творческого мышления каждого участника театрализованной деятельности.
3. Подбор теневых спектаклей и мультфильмов осуществляется в соответствии с интересами каждого конкретного ребёнка.

Самостоятельность

«Трое из Простоквашино» Владимир Попов.

«Маугли» Роман Давыдов».

«Ёжик в тумане» Юрий Норштейн.

Беглость

«Груффало» Макс Лэнг.

«Колобок» Марина Карпова.

«Жихарка» Олег Ужинов.

Гибкость

«Жил-был пёс» Эдуард Назаров.

«Маленькая колдунья» Геннадий Сокольский.

«Домовёнок Кузя» Аида Зябликова.

Логичность

«Карлсон вернулся» Борис Степанцев.

«Золотая антилопа» Лев Атаманов.

«Бобик в гостях у Барбоса» Владимир Попов.

Оригинальность

«Ну, погоди!» Александр Татарский.

«Винни Пух» Фёдор Хитрук.

«Летучий корабль» Гарри Бардин.

Задают вопросы.

Примерные вопросы.

1. Знакомы ли Вы с современными психолого-педагогическими исследованиями использования теневого театра в работе с детьми?
2. В чём состоит оригинальность данного подхода?
3. С какими теневыми спектаклями и мультфильмами Вы рекомендуете знакомить детей?