Командная игра – квест

Автор: Кузнецова Наталья Юрьевна

Организация: МДОУ детский сад № 1720 «Новости»

Населенный пункт: Московская область, Люберецкий район, п. Малаховка

Игровая деятельность человека особенно значима с точки зрения усвоения им социальных норм взаимоотношений между людьми. Их соблюдение всегда зависит от того, как человек относится к понятиям чести, достоинства, долга, приличия, хорошего тона. В детской игре понятие чести адекватно соблюдению правил и добросовестному выполнению ролевых обязанностей, доброжелательному отношению к участникам игры, умению действовать внутри условно принятых правил игры. Нарушение правил игры отрицательно сказывается не только на ходе игры, но и на отношениях между играющими. Игровое взаимодействие предполагает восприятие и оценку различных социальных ценностей. [3]

Изменения, происходящие в современном информационном обществе, влияют на все сферы жизни человека, безусловно, и на образование. [4]

К образовательным технологиям, отвечающим современным требованиям, может быть отнесена квест-технология. Истоки разработки связаны с созданием и применением веб-квестов в образовательных целях Б. Додж и Т. Марча (США, 1995). Термин «веб-квест» (WebQuest) был  введён Б. Додж – профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего, разработавшим методику использования Интернета для интеграции в учебный процесс при решении проблем. [1]

Слово «квест» происходит от англ. quest – «поиск, искомый предмет, поиск приключений», т. е. означает целенаправленный поиск; наряду с этим смыслом применяется для обозначения определенного типа компьютерных и реальных игр. [1]

В России эти технологии более широко начали применяться в 2013 году.

При  проектировании образовательного процесса следует учесть, что в зависимости от сюжета квесты могут быть:

  • линейными, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;

  • штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;

  • кольцевыми, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными. [2]

Если проводить квест в детском саду, то предпочтение лучше отдать командной форме. Детские квесты затрагивают различные области знаний. Задания могут оказаться разнообразными: творческими, интеллектуальными и мн. др.

В процессе организации квеста у дошкольников нужно придерживаться ряда принципов:

  • поставленные цели должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям;

  • задания должны быть разнообразными;

  • не нужно затягивать по времени задание, дети могут потерять интерес к выполнению квеста;

  • должна быть четкая цель (спасти принцессу или найти сокровища);

  • план разработанных задач должен быть последовательным и логическим.

Квест предоставляет возможность разнообразить образовательный процесс в детском саду.

Плюс данной технологии в том, что квест можно провести без какой-либо подготовки, оборудования. Самое главное в работе с этой технологией – это желание организовать игру, которая поможет объединить детей, и педагогов, а иногда и родителей. В ходе игры проявляется наблюдательность, сообразительность, внимание. Дети учатся договариваться, действовать сообща, помогать друг другу, выражать свое мнение.

В заключении хочется сказать, что современные требования, предъявленные к образовательному процессу в детском саду, предполагают интеграцию образовательных областей, применение разнообразных форм детской деятельности. И все это можно увидеть в хорошо запланированной квест – игре.

 

 

 

Список литературы:

  1. Википедия.  Свободная  энциклопедия. Квест [Электронный  ресурс].  –  Режим  доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Квест

  2. Образовательный  квест  – современная  интерактивная  технология  [Электронный  ресурс] / С. А. Осяк [и др.] // Современные проблемы науки и образования. 2015. – № 1–2

  3. Репринцева Е. А. Педагогика игры: теория, история, практика, - Курск: Изд-во Курск. гос. ун-т, 2005. – 421 с. С.4

  4. Самостоятельная  работа студентов в современном вузе / Л. А. Бордонская [и др.]; под ред. Л. А. Бордонской. – Чита: ЗабГГПУ, 2015. – 358 с.

 

Опубликовано: 06.10.2021