Педагогический проект «Визит-центр экологической тропинки детского сада»

Автор: Белова Татьяна Петровна

Организация: МОУ «Центр развития образования»

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Авторы-разработчики проекта – творческий коллектив педагогов детского сада.

Участники проекта: дети средних, старших и подготовительных групп, воспитатели, родители.

Место проведения: муниципальное дошкольное образовательное учреждение.

Тип проекта:

• по ведущему методу: практико-ориентированный;

• по содержанию: ребенок и природа;

• по характеру участия ребенка в проекте: ребенок как объект, на которого направлена проектная деятельность взрослых;

• по характеру контактов: внутри ДОУ;

• по количеству участников: групповой;

• по длительности: среднесрочный – 4 месяца (ноябрь 2020г. – февраль 2021г.)

• по форме продукта: визит-центр экологической тропинки детского сада.

Актуальность проекта.

Общение с природой ближайшего окружения - основа экологического образования дошкольников. Общение с природой важно не только для обучения и воспитания, оно благотворно сказывается и на здоровье детей и взрослых. Однако педагоги не всегда используют оздоровительные и образовательные возможности, которые дает природа. Для решения этих задач на участке детского сада создана экологическая тропинка. Путешествие по которой как форма работы с детьми поддерживает познавательный интерес ребенка к природе, позволяет ему самостоятельно искать ответы на многие вопросы. Здесь ребенок воспринимает природу всеми органами чувств, учится видеть его красоту, у него появляется желание заботится о при роде, сохранять ее.

В охраняемых природных территориях организуют, так называемые, визит-центры, которые представляют посетителям различную информацию, в том числе и об экологических тропах. Можно организовать такой визит-центр в экологической комнате, который станет методическим центром по организации работы с детьми на экологической тропинке детского сада.

Проблема: недостаточная компетентность педагогов и родителей в вопросах формирования представлений дошкольников об экологической тропинке детского сада и ее видовых точках.

Результаты бесед с детьми, анкетирования воспитателей и анализ экологически развивающей среды детского сада, а именно экологической тропинки на участке по ознакомлению дошкольников с ее видовыми точками показали, что в детском саду недостаточно материала для ознакомления детей с видовыми точками тропинки. Для систематизации и представления информационного и практического материла об экологической тропинке детского сада необходимо создать визит-центр.

Цель проекта:

Создание условий для формирования представлений дошкольников об экологической тропинке детского сада, через создание ее визит-центра.

Задачи:

• Предоставить информацию для детей, родителей, педагогов об экологической тропинке детского сада;

• Разработать планы мероприятий с детьми по созданию визит-центра экологической тропинки детского сада;

• Создать коллекции находок природных и искусственных материалов, собранных на экологической тропинке;

• Организовать написание детьми писем животным, обитающих на тропинке, презентацию творческих работ детей, родителей, педагогов;

• Поддержать любопытство и любознательность, инициативу каждого ребенка, его интерес к природе ближайшего окружения;

• Организовать сотрудничество и сотворчество взрослых и детей;

• Развить творчество и фантазию у педагогов и детей.

Ожидаемые результаты.

По окончанию проектной деятельности педагоги:

• Повысят свою компетентность в вопросах экологического образования дошкольников на примере природных объектов экологической тропинки детского сада;

• Освоят технологию интеллект-карт Тони Бьюзена и технологию создания лепбуков;

• Смогут создать визит-центр экологической тропинки детского сада;

• Обогатят экологически развивающую среду детского сада, что будет способствовать формированию у дошкольников представлений о природе ближайшего окружения и экологически грамотному поведению в природе, безопасному как для ребенка, так и для самой природы.

Технология проекта и этапы реализации.

№п/п	Основные направления деятельности	Сроки реализации мероприятий		Деятельность педагогов	Деятельность детей	Ответствен-ный
Подготовительный этап проекта
1	Экскурсия с педагогами по экологической тропинке детского сада	октябрь		Изучение видовых точек экологической тропинки детского сада		Старший воспитатель
2	Беседа с детьми о визит-центрах	октябрь		Организация беседы о визит - центрах	Диалог  детей  с воспитателем по вопросам беседы	Воспитатели  групп старшего дошкольного возраста
3	Рассматривание фотографий видовых точек экологической тропинки	октябрь		Предоставле-ние детям фотографий видовых точек, организация беседы с детьми	Рассматрива-ние фотографий и составление альбомов по временам года	Рассматри-вание фотографий
4	Рассматривание схемы-макета экологической тропинки	октябрь		организация экскурсии с детьми в экологическую комнату	Рассматрива-ние схемы-макета экологической тропинки	воспитатели
5	Информация на сайте детского сада	октябрь		размещение информации о проекте на сайте детского сада		старший воспитатель
Основной этап проекта
1	Создание эмблемы визит-центра	Ноябрь	Беседы с детьми об эмблемах, подбор материала, оформление		Обсуждение эмблемы, практическая деятельность детей  по созданию эмблемы	Воспитатели старшей группы №9
2	Оформление почтового ящика	Ноябрь	Оформление почтового ящика		Творческая деятельность детей	Воспитатели подготови-тельной группы №5
3	Создание полочки находок	Ноябрь-январь	Подбор оборудования		Сбор природных материалов для полочки находок	Воспитатели групп старшего дошкольного возраста
4	Оформление интеллект-карт «Видовые точки экологической тропинки участка детского сада»	Декабрь	Подготовка материала для интеллект-карт и их создание совместно с детьми		Участие в создании интеллект-карт	Воспитатели групп старшего дошкольного возраста №4, 8, 6, 5
5	Подарки объектам природы	Декабрь	Беседы с детьми о подарках и изготовление совместно с детьми		Изобразительная деятельность детей по изготовлению подарков	Воспитатели старшей группы №2
6	Творческие работы	Ноябрь-февраль	Экскурсии с детьми на экологической тропинке		Изобразительная деятельность детей	Воспитатели групп среднего и старшего дошкольного возраста
7	Создание лепбуков	Январь	Подбор материала для лепбуков и их создание		Участие детей в создании лепбуков	Воспитатели второй младшей группы №7,  средних групп №1,3,10, старшей группы №2
8	Буклет визит-центра	Февраль	Подбор материала и оформление буклета визит-центра			Старший воспитатель
9	Интеллект –карта визит центра	Февраль	Создание интеллект-карты «Визит-центр экологической тропинки детского сада»			Воспитатели
10	Создание фотоальбомов «Деятельность детей на экологической тропинке детского сада в разное время года»	Январь-февраль	Отбор фотографий и создание фотоальбомов			Воспитатели подготови-тельной группы №6
11	Авторские дидактические игры	Январь	Создание дидактических игр о видовых точках		Игры детей	Воспитатели подготови-тельной группы №5
12	Экологические сказки	Февраль	Оформление и написание экологических сказок		Составление с воспитателями экологических сказок	Воспитатели групп старшего дошкольного возраста
13	Написание писем объектам природы	Январь-февраль	Оформление писем		Написание писем и их отправление	Воспитатели групп старшего дошкольного возраста
Заключительный этап проекта
1	Презентация визит-центра педагогам детского сада, детям  и родителям в онлайн-режиме	Февраль				Старший воспитатель
2.	Экскурсия дошкольников в визит-центр	Февраль		Презентация визит-центра	Рассматри-вание материалов визит-центра	Воспитатели

 

I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

На подготовительном этапе проекта было проведено анкетирование педагогов детского сада. Результаты анкетирования показали, что необходимо обогатить преставления педагогов о видовых точках экологической тропинки, пополнить информационный материал, обновить методические рекомендации, сделать выносные обозначения для видовых точек. 

Старшим воспитателем была организована экскурсия с воспитателями на экологической тропинке детского сада. В процессе «диалога» обсудили как будет создаваться визит-центр экологической тропинки детского сада, что в нем будет размещено и составили план мероприятий основного этапа проекта. На сайте и в холле детского сада и разместили информацию для родителей о реализации проекта. В методическом кабинете была подобрана методическая литература, рекомендации по использованию проектной технологии в работе с дошкольниками.

С детьми воспитатели организовали экскурсии в экологическую комнату, где еще раз рассмотрели схему-макет экологической тропики, паспорт ее видовых точек, а также организовали диалог:

• Как вы думаете, можно ли разместить здесь находки из экологической тропинки?

• Смогут ли их увидеть другие дети, родители?

• Интересны ли они будут другим детям?

В группах старшего дошкольного возраста воспитатели рассказывали детям о том, что в охраняемых природных территориях (природных парках, заповедниках) организуют так называемые визит-центры, которые предоставляют различную информацию, об этих территориях.

Беседа с детьми:

• Как вы считаете, можем ли мы организовать такой визит-центр у себя в детском саду с информацией об экологической тропинке?

• Что бы мы могли еще разместить в визит-центре?

Ответы детей:

• Информация будет интересна родителям, другим детям, гостям детского сада.

• У нас уже есть макет экологической тропинки.

• Есть паспорт точек и различные находки с экологической тропинки.

• Можем нарисовать рисунки о том, что мы видели интересного на тропинке и т.п.

Решили, что вся информация об экологической тропинке детского сада будет находиться в визит-центре, который создадут воспитатели вместе с детьми и родителями.

 

II ЭТАП – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

Воспитатели старшей группы совместно с детьми решили создать эмблему визит-центра. Организовали с детьми беседу об эмблеме визит-центра.

Необходимо было вызвать интерес у детей предстоящей деятельностью. Детям было интересно узнать, что каждая создаваемая организация, имеет свою вывеску, эмблему или другой какой - то отличительный знак.  Они должны отражать содержание той деятельности, которой занимаются. Воспитатель предложила детям высказать свои предложения о том, что мы можем изобразить на эмблеме? Раз у нас визит-центр экологической тропинки детского сада и девиз нашего детского сада «Прикоснись к природе сердцем» то, какую форму для эмблемы можно взять?  Дети предложили форму сердца, листа, цветка, бабочки. После обсуждения решили сделать эмблему в форме листа, который похож на сердце. В ходе обсуждения воспитатель делал зарисовки и записывал высказывания и предложения детей. Дети предложили изобразить еще и Лесовичка, так как он постоянно приходит к ним в гости. Многие дети сказали, что нужно поместить цветы, деревья потому – что их много на тропинке. Дети вспомнили, что весной и летом прилетает много насекомых. Все дети предложили разместить на эмблеме насекомых.  Дима К. предложил разместить детей, потому – что они являются постоянными гостями на тропинке, помогают взрослым ухаживать за растениями, наблюдают.

Используя предложения детей, зарисовки воспитателя они вместе создали эмблему визит-центра., используя различные материалы. Дети с удовольствием разместили ее в визит-центре.

В подготовительной группе бала организована совместная деятельность воспитателей с детьми по созданию почтового ящика. Прежде чем организовать эту работу педагоги предложили детям игру «Напиши письмо другу». Дети увлеклись этой игровой деятельностью. Тогда воспитатель спросила у ребят: «А животные экологической тропинки детского сада являются вашими друзьями? А что вы знаете о них?» Дети на перебой рассказывали о насекомых, птицах: насекомые встречаются только летом, а зимой они прячутся под кору и спят; муравьи живут семьями; бабочки очень красивые, они любят садиться на цветы; зимой птицам холодно и мало корма, поэтому мы их подкармливаем.

В процессе беседы дети выразили желание еще больше узнать о насекомых, птицах, растения, рассказать им о себе, чем они занимаются в детском саду, что у них интересного, пригласить их на свою экологическую тропинку. Воспитатель спросила у детей: «А можем мы это сделать в письмах?». Дети с удовольствием взялись за это интересное занятие – написание писем животным.

Возник вопрос: «Кук отправлять письма? Что для этого нужно?» Дети пришли к выводу, что нужен почтовый ящик.   

Так как письма дети будут отправлять обитателям экологической тропинки, то решили, что и почтовый ящик должен быть необычный – экологический. Совместно с детьми было решено, что наш почтовый ящик нужно украсить фотографиями. С другой стороны, почтовый ящик из фотографий – это так скучно. Поэтому для его оформления детям был предложен разнообразный материал. Они имели возможность сами его выбирать.

Если смотреть на почтовый ящик спереди, то вы познакомитесь с нашей рябинкой. Но не просто фотографией, а дополненной ягодами рябины, сделанными детьми в технике квиллинг. Так же там можно увидеть божьих коровок, а по краям ящика дети разместили цветы и бабочек, выполненных из фетра. Для оформления крышки почтового ящика ребята выбрали фотографии роз и катарантуса. Ещё можно увидеть маленьких муравьёв, совершающих свою прогулку, которых дошколята постоянно встречают на экологической тропинке детского сада. Здесь же, мы с детьми сделали прорезь для писем. Если посмотреть по бокам почтового ящика и продолжить взгляд на заднюю стенку, то справа и слева можно полюбоваться ещё интересными объектами экологической тропинки. Очень симпатичные «мальчик и девочка», проживают на нашем огороде, а в них растут цветы. Чуть повыше можно увидеть «лошадку» - клумбу, к которой постоянно прилетают насекомые.  Дети не смогли пройти мимо такой красоты, поэтому выбор пал именно на эти фотографии. А как же цветочные клумбы и без насекомых? Их ребята сделали также в технике квиллинг и из фетра. На левой стороне почтового ящика ребята выбрали фотографию альпийской горки с лягушкой.

Так совместными усилиями, проявляя творчество, мастерство, индивидуальный подход, дети совместно с воспитателем, оформили свой почтовый ящик. Теперь у детей нет проблемы, как отправлять и где получать письма. Изготовленный воспитателями вместе с детьми почтовый ящик вызывает восхищение у сверстников, родителей и педагогов детского сада. Свой волшебный почтовый ящик дети также разместили в визит-центре.

Деятельность по написанию писем стала для старших дошкольников поистине увлекательной. Но еще больше радости и интереса вызывает у ребят получение и чтение писем от животных и растений. Дети узнают из них интересную информацию об объектах природы, а еще и выполняют различные игровые задания, которые находят в письмах.

Воспитатели групп старшего дошкольного возраста организовали с детьми оформление полочки находок. Они предложили детям на выбор различные предметы: корзинку, коробки разного размера, прозрачные пакетики с застежкой, пластмассовые бутылки, конверты, прозрачные пластмассовые контейнеры. Рассмотрев все предложенные предметы, дети высказали предложение, что в прозрачных пакетиках будет видно, что в нем находится и легко можно достать. Пакетики можно сложить в коробочки, которые нужно красиво оформить.  Корзинку можно будет брать с собой на тропинку, она с ручкой, удобно нести и складывать все находки. Контейнеры прозрачные, с крышкой, и в них видно будет весь материал.

Дети предложили нарисовать на коробках деревья, цветы, которые можно выложить из природного материала, а можно сделать аппликацию или нарисовать.

Выходя на прогулку, дети находили различные материалы и приносили их в группу: семена, веточки, камушки, кору деревьев, перья птиц и т.п. Детям было интересно раскладывать свой материал. Принося его в визит-центр, они могли увидеть, что же принесли дети с других групп. В последствии, дети их используют для рассматривания, изготовления поделок, демонстрации другим детям.

Коллекционирование стало не только увлекательной деятельность, но и познавательной.

Нашлось место для луп, дождемеров, леечек и другого оборудования для познавательно-исследовательской деятельности на экологической тропинке.

Оформленные коробки, емкости с коллекцией материалов, корзинку поместили в визит-центре.

Большой интерес, как у взрослых, так и у детей, вызывают куклы-травницы, изготовленные воспитателями.

Кукла Травница – это оберег, защищающий людей от болезней. Этот вид оберега использовался в качестве семейного талисмана, но иногда становился и личным защитником.

Значение этой куклы определялось тем, какие травы в нее клали. Традиционно она становилась семейным оберегом, помогала очищать в доме воздух, отгонять болезни.

В Травницу можно поместить как один вид трав, так и сбор.

Строгих правил по использованию трав - нет. Известно, что славяне прятали в оберег Травницы - листья, стебли, цветки, или коренья одного растения, а иногда помещали в нее целый сбор.

В наши куклы – Травницы, мы разложили травы, которые растут на видовой точке экологической тропинки «Аптекарский огород»: мята, чабрец, тархун, эхинацея, календула и др.

В детском саду накопилось много фотографий с изображением деятельности детей на экологической тропинке в разное время года. Воспитатели подготовительной группы предложили детям разложить фотографии по временам года, а в летний период и по видам деятельности (так как их оказалось очень много): наблюдения, исследовательская деятельность детей, экологически ориентированная деятельность. Все фотографии решили оформить в альбомы «Деятельность детей на экологической тропинке детского сада в разное время года». Альбомы также разместили в визит-центре, чтобы их могли рассматривать гости, дети, родители. После рассматривания фотографий, альбомов, дети пришли к выводу, что на каждую экскурсию по тропинке необходимо брать фотоаппарат и новыми интересными фотографиями дополнять альбомы.

Многие педагоги детского сада и дети старшего дошкольного возраста владеют технологией интеллект-карт Тони Бьюзена. Широко она используется в экологическом образовании дошкольников. Педагоги обсуждали между собой, на чем разместить информацию о каждой видовой точке, чтобы удобно было брать с собой на экскурсии по экологической тропинке, интересно и доступно было детям, и чтобы они сами принимали участие в их создании.

В результате обсуждения, пришли к выводу, что это будут интеллект-карты.  Воспитатели и дети старшей группы и подготовительных групп приступили к созданию интеллект-карт по каждой видовой точке. Интеллект-карты составлялись как обобщение представлений детей о видовых точках экологической тропинки. Эта деятельность вовлекает детей в совместную деятельность, позволяет проявлять инициативу, творчество и формировать познавательные способности детей. Готовые интеллект-карты сфотографировали, а фотографии прикрепили к пластинам на стойке и разместили в визит-центре. Теперь, выходя на экскурсию, педагоги с детьми берут таблички необходимой видовой точки. Они помогают им сформировать представления об объектах природы ближайшего окружения и применить полученные представления в различных видах деятельности.

Проводя экскурсии по экологической тропинке детского сада, особенно к видовым точкам: «Цветочная корзина», «Кустарники» (во время цветения), «Березовая аллея» и др. дети наблюдали за цветами, насекомыми, любовались красотой окружающей их природы и свои впечатления от общения с природой ближайшего окружения передавали в творческих работах: рисунки, аппликация, поделки и др. Творческие работы выполняли самостоятельно и совместно с родителями. В группах были организованы выставки. Решили все работы разместить в визит-центре, периодически их меняя, чтобы ими могли любоваться как дети, так и взрослые и стали они украшением нашего визит-центра.

Творчество детей, воображение, их фантазия больше всего проявляется при составлении и оформлении экологических сказок. Дети вместе с родителями составили сказки о девясиле, о волшебных травах зеленой аптеки, о липе, рябине, одуванчике и многие др. При составлении сказок дети выбирают форму ее оформления и материалы. Все составленные сказки дети потом читают, рассматривают, инсценируют и помещают в визит-центре.

Все дети любят получать подарки. Почему бы не сделать подарки нашим растениям. Эта идея очень понравилась детям. Организовалась настоящая «дискуссия»: «Что же можно подарить?» В итоге дети изготовили своими руками солнышко, капельку, лопатку, грабельки, червячка, птичку и др. Поместили эти подарки в визит-центре, чтобы все дети, выходя на экологическую тропинку могли их брать с собой и дарить растениям.

Созданный паспорт видовых точек экологической тропинки детского сада является методическим пособием для педагогов, родителей. Хотелось, чтобы по каждой видовой точке было дидактическое пособие, которое бы использовалось и педагогами, и детьми. Таким пособием стали лепбуки по видовым точкам, которые изготовили воспитатели и дети. Каждая группа выбрала свою форму, содержание материала в нем. В каждом лепбуке есть информационный материал о видовой точке, художественное слово: стихи, загадки, рассказы и т.п., раскраски для детей, составленные детьми совместно с воспитателями или родителями экологические сказки, дидактические игры и другой познавательный и дидактический материал. Находясь в визит-центре, дети всех групп могут их использовать в совместной и самостоятельной деятельности.

Воспитатели старшей группы создали авторские дидактические игры: – пиктограммы, перфокарты, дидактические игры: «Кто прилетел?», «Жизненный цикл растений и животных», «Вырасти растение» и др.  и тоже разместили их в визит-центре.

Когда все собранные материалы и созданные пособия были расположены в визит-центре, воспитателям захотелось создать интеллект-карту визит-центра, которая стала итогом нашего педагогического проекта, в реализации которого участвовали практически все воспитанники и воспитатели детского сада.

Интеллект- карта размещена на сайте детского сада и в буклете, который подарили родителям и разместили в визит-центре, чтобы можно было дарить гостям, посещающим экологическую комнату.

III ЭТАП –ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Продуктом нашего проекта стал визит-центр экологической тропинки детского сада. Организовали презентацию визит-центра для педагогов детского сада. Воспитатели всех групп провели экскурсии для детей в экологическую комнату и представили им визит-центр.

Итоги реализации проекта.

Созданный детьми и педагогами визит-центр вызывает у всех большой интерес. Для педагогов визит-центр стал методическим центром по организации работы с детьми на экологической тропинке детского сада.  Дети занимаются в визит-центре различной деятельностью: рассматривают иллюстрации, схему-макет экологической тропинки, читают художественную и познавательную литературу, пишут письма животным и получают на них ответы, сочиняют экологические сказки, организовывают выставки творческих работ, пополняют полочку находок.  Обговаривают с воспитателем, что им понадобится для экскурсий на экологической тропинке. Все необходимое для исследований, наблюдений, опытов, экологически ориентированной деятельности дети находят в визит-центре и берут с собой на тропинку.   Каждый раз, выходя на экскурсии дети берут с собой сказочного героя тропинки «Мухоморчика» и интеллект-карты видовых точек, подарки растениям, лупы, дождемеры, лейки и другие предметы, находящиеся в визит-центре.

Перспектива данного проекта.

Созданный визит-центр будет постоянно пополнятся находками из экологической тропинки, будут создаваться новые видовые точки и материал по ни м также будет размещаться в визит –центре. Воспитатели предложили в летний оздоровительный период реализовать с детьми образовательные проекты на экологической тропинке детского по каждой видовой точке и таким образом еще пополнить визит-центр.

 

 

Используемая литература:

1. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: АЙРИС – ПРЕСС, 2008

2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. - Волгоград: Перемена,2001

3. Рыжова Н.А. Напиши письмо сове: книга для детского сада и начальной школы: экологический проект. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007

4. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Изд. Дом «карапуз», 2001

5. Рыжова Н.А. Экологическая тропинка в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2009

6. Рыжова Н.А. Экологический проект «Письма животным». Методические рекомендации. М.: Ториус 77, 2017

7. Черезова Л.Б., Анциперова Т.А. Проектная деятельность в экологическом образовании детей – оптимальная форма осуществления преемственности между дошкольными учреждениями и школой. Волгоград, изд-во ВГИПК РО, 2005

Опубликовано: 07.04.2022