Художественный ручной труд как средство развития творческих способностей и мелкой моторики

Автор: Розанова Людмила Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №128

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

«Источники творческих способностей и дарования детей-  на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»

В.А. Сухомлинский

 

Художественный ручной труд-это вид художественной деятельности, где осуществляется работа с различными материалами, в процесс которой ребенок создает полезные и эстетически значимые вещи.

Занятия художественным ручным трудом вносят вклад в психическое развитие ребенка. Они способствуют развитию пространственныхпредставлений, практическому освоению некоторых физических закономерностей, познанию свойств различных материалов. Ребенок обладаетразнообразием практических действий, приобретает так называемую ручную умелость. Занятия по ручному труду способствуют познанию окружающей действительности, развивают пространственно – конструктивное мышление, зрительную память, мелкую моторику рук, также положительно сказываются на становлении речи детей, в том числе и с общим недоразвитием речи (Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева). У ребенка появляется созидательное отношение к окружающему, что является важнейшей предпосылкой для последующей трудовой деятельности.

Таким образом, художественный ручной труд в дошкольном детстве является, прежде всего, средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума, творческих сил, то есть общего развития личности ребенка.

Цель: Способствовать формированию у дошкольников трудовыхнавыков, творческой активности, художественного вкуса, появлениюразличных форм социального взаимодействия (сотрудничество, взаимопомощь,достижение единой цели в коллективной деятельности и т.д.) со взрослыми и сверстниками.

Задачи:

1. Развивать у детей активный познавательный интерес к занятиям по художественному ручному труду.

2. Формировать практические умения ручной работы, на основе расширения трудового опыта детей, с параллельным развитиемруки, глазомераи т.д.

3. Способствовать овладению основами трудовой культуры, развитию трудовых умений и навыков; развитию умения заранее планировать ход различных поэтапных операций, моделировать разработанный предмет.

4. Вариативно, творчески, рационально использовать различные материалы для работы.

5. Воспитывать трудолюбие, сознательное отношение к труду и уважительное отношение к результатам своего труда и других людей.

Свою работу строю в соответствии с такими методиками и технологиями как «Аппликация из природного материала в детском саду» В.И. Новиковой, «Работа с тканью» Н.И. Малышевой, Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина «Пальцы помогают говорить» и др.

На начальном этапе предварительно провожу работу по развитию мелкой моторики рук. Для этого применяю пальчиковую гимнастику (в начале занятия - для разминки, в середине - для отдыха, как отдельный прием обучения художественной деятельности).

Используемые виды пальчиковой гимнастики как:

1. Игры с шариками, кубиками, веревочкой, шнурками, горохом, карандашом, обеспечивающие хорошую тренировку пальцев, направленные на повышение упругости ручной мускулатуры.

2. Игры с разноцветными прищепками, стимулирующие созревание клеток коры головного мозга путем механического сдавливания подушек пальцев. Из прищепок, также можно сделать какой - либо предмет (цветок, солнышко и др.), что способствует развитию фантазии, воображения.

3. Игры с разноцветными крышками от пластмассовых бутылок, с пуговицами. Выкладывая из них красочные предметы, узоры, дети закрепляют знания о цветах, формах, развивают воображение.

4. Игры со спичками (без головок), палочками, заключающиеся в выкладывании геометрических форм, цифр, букв, изображений предметов. Такой прием способствует формированию действий пальчиков с мелкими деталями, учит распределять предметы на листе бумаги в определенном порядке, развивает логическое мышление, фантазию.

5. Игровые тренажеры, разработанные мною «Полянка», «Матрешка», способствующие закреплению сенсорных эталонов, коррекции мелкой мо­торики рук, развитию творческих способностей детей.

6. Конструирование и составление с помощью пальцев предложений, маленьких рассказов, инсценировок помогает обыграть, почувствовать зашифрованное слово, предлог и посредством жестов как бы оживить предложение.

Следующий этап перед непосредственным созданием поделки - прогулки, наблюдения, во время которых организую беседы, направленные на воспитание у детей умений видеть природу, вглядываться в ее краски, формы, бесконечное богатство, любить ее и беречь. Также делаем заготовки природного материала, но так, чтобы не нанести ущерба природе. Для детей это одновременно и игра, и работа, и обучение.

И. наконец, завершающий этап - создание поделки. Именно природный материал занимает в работе основное место, поскольку он таит в себе большие возможности и сближает ребенка с природой. Достаточно приглядеться к ее дарам, чтобы увидеть - в каждом листочке или корешке спрятано волшебство. Детская рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, учебной деятельности в школе. Главное, чтобы дети не боялись творить своими руками и верили в то, что у них обязательно получится маленькое чудо.

Материалы, такие как семена овощей и фруктов. еловые и сосновые шишки, плоды деревьев и кустарников, тополиный пух, речной песок,камушки, бисер, используемые для поделок, настолько разнообразны, что все их невозможно перечислить. А, главное они доступны детям. Работа с нами удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки. Особое удовольствие получают дети, рассматривая результаты своего труда - готовуюподелку, картину.

Для формирования устойчивого интереса к занятиям по ручному труду используются устное народное творчества (загадки, потешки, скороговорки. стихотворение), художественная литература, так как они создают богатую почву для размышления, вдохновения, делают человека мудрее. Использование игровой мотивации и сюрпризных моментов, в которых принимают участие сказочные герои «Старичок — Лесовичок». «Bолшебный  пенек» и другие лесные персонажи, выполненные своими рукам, делают занятия более увлекательными, эмоциональными и способствуют развитию мышления, представлений, инициативы и творчества. В группе организованы периодические выставки детских работ «Волшебница осени» . «Мастерская Деда Мороза», «Любимая мамочка», изготовлены пособия по ознакомлению с окружающими, подарки для родителей, детей, атрибуты к играм, коллективные композиции «Веселые паучки», «Весенний ковер».

Важным моментом в организации художественного ручного труда является создание условий, при которых создается общее направление,согласованность в действиях педагогов и родителей, благоприятный климат в семье, уважительное отношение к поделкам детей, как бы просты они не были, а также понимание возможностей и необходимости занятий художественным ручным трудом.

В семье как нигде осуществим индивидуальный подход к ребенку и поэтому особенно важно сотворчество родителей и детей. В этом направлении проводились с родителями тематические собрания «Влияние ручного труда на развитие мелкой моторики», «Моторная готовность к школе», семинар «Мастерим дома»; консультации, беседы о совместном художественном ручном труде родителей и детей дома. Совместно с родителями и детьми группы были организованны конкурсы «Осенняя ярмарка», «Новогодние игрушки», «Страна подарков».

Опыт показывает, что планомерная работа по данной теме в детском саду и семье способствует:

• получению углубленных знаний о качестве и возможностях различных материалов;

• закреплению положительных эмоций;

• возникновению желания трудиться и овладеть особенностями мастерства;

• развитию речи, воображению, фантазии, смекалки;

• подготовки ребенка к последующему обучению в школе.

В связи с вышеизложенным, у детей снижается утомляемость, повышается работоспособность, активизируются мыслительные, психический процессы. Дети становятся более открытыми, раскрепощенными, активными, добрыми и отзывчивыми, уверенными в своих силах и возможностях. У них повышается коммуникабельность, они учатся общаться, дружить, работать в коллективе.

Следовательно, есть все основания рассматривать художественный ручной труд как важный элемент гармоничного развития ребенка, и в дошкольном учреждении он является обязательным.

 

 

 

Список литературы:

1. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить

2. Подрезова И.А. Школа умелого карандаша

3. Соколова Ю. Тесты на интеллектуальное развите ребенка 5-6 лет

4. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук.

5. Тихонова О.Г. Дошкольнику о музейной культуре: Методическое пособие для воспитателей, педагогов ДОУ и родителей. – М.:Аркти, 2006

 

Опубликовано: 11.01.2022