Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста посредством обучения игре на музыкальных инструментах

Автор: Воробьева Ольга Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 43»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Опыт сформирован в условиях работы в МБОУ «Детский сад № 43». В процессе самообразования изучала опыт других педагогов по развитию музыкальных способностей дошкольников в процессе обучения игре на музыкальных инструментах, знакомилась с методической литературой по этой теме.

Развитие музыкальных способностей дошкольников является одним из самых важных пунктов в музыкальном образовании. Ребенок с развитыми музыкальными способностями более эмоционален и восприимчив к музыке, он хорошо двигается под музыку, точно интонирует и способен к творческой импровизации.

Задачами художественно-эстетического развития, согласно ФГОС дошкольного образования, являются становление эстетического отношения к окружающему миру, ценностно-смысловое восприятие произведений музыкального искусства, реализация самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста. Это делает выбранную тему актуальной, потому что данные задачи можно реализовать лишь при условии, что у ребенка развиты музыкальные способности. Именно поэтому я обратила особое внимание на развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста посредством обучения игре на музыкальных инструментах.

Особенность данного опыта работы состоит в том, что развитие музыкальных способностей воспитанников рассматривается в процессе обучения игре на детских музыкальных инструментах. В процессе этого у детей совершенствуются эстетическое восприятие, развивается самостоятельность, улучшаются внимание, память, мелкая моторика и координация движений. У детей развиваются музыкальные способности, чувство ритма, умение вслушиваться в музыкальное произведение и исполнение других детей.  Знакомство с инструментами, музыкальными терминами обогащает активный словарь детей.

Данный опыт работы может быть применен в работе с детьми дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования и в условиях семейного воспитания. Его трудоемкость заключается в необходимости иметь разнообразные детские музыкальные инструменты; а также в разработке и применении программно-методического обеспечения.

Теоретической базой опыта являлись научные исследования известных теоретиков дошкольного образования Б. М. Теплова, Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, работы А.Н. Зиминой, Г.П. Новиковой, Г.А. Прасловой и А.Г. Гогоберидзе, О.П. Радыновой.  Теоретической основой инструментального музицирования можно смело назвать Карла Орфа и его систему элементарного музицирования «Шульверк. Музыка для детей». В нашей стране последователем системы Карла Орфа является Тютюнникова Татьяна Эдуардовна, автор программы «Элементарное музицирование».

Методологическим основанием для реализации опыта я считаю деятельностный подход, в рамках которого каждый педагог должен помнить, что ребенок как личность развивается именно в деятельности; личностно-развивающий подход в соответствии возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников, в процессе которого формируется положительная самооценка детей и доброжелательные отношения друг к другу.

Цель моей деятельности - развивать музыкальные способности дошкольников посредством игры на детских музыкальных инструментах. Своими задачами вижу - обогатить развивающую предметно-пространственную среду играми, пособиями и музыкальными инструментами, влияющими на развитие музыкальных способностей дошкольников; развивать музыкальные способности: музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, музыкально-слуховые представления; формировать навыки ансамблевого исполнения; развивать способность самостоятельного творческого инструментального музицирования; развивать эмоциональную отзывчивость и интерес к исполнительской музыкально-художественной деятельности.

Для реализации задач по развитию музыкальных способностей мной была проанализирована предметно-пространственная развивающая среда музыкального зала организовала в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В зале присутствует необходимое игровое и музыкальное оборудование, которое обеспечивает музыкальную, речевую, игровую, познавательную и творческую активность дошкольников, а также возможность самовыражения воспитанников.

Помогла организовать развивающую музыкально-образовательную среду в групповых помещениях ДОУ. Все игровые материалы, пособия и атрибуты соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Мною оформлены постоянно действующий стенд «Музыка и дети».

Для того, чтобы получить качественные образовательные результаты я следовала этапам развития музыкальных способностей воспитанников на основе интерактивного игрового взаимодействия. Вначале знакомила их с детскими музыкальными инструментами, затем обучала приемам игры на инструментах, и в конце разучивала с детьми музыкальные произведения, формировала умение слаженно играть в оркестре.

Работу по развитию музыкальных способностей организовала в различных направлениях. Для развития чувство ритма предлагала ребятам ударные инструменты или инструменты, которые имеют звук только одной определенной высоты. Побуждала детей отмечать сильные долю такта в соответствии с темпом музыки. Затем дети могли проигрывать и более сложные ритмические рисунки.  Для развития звуковысотного слуха использовала диатонические колокольчики и металлофоны. Для упрощения игры на металлофонах использовала цветные наклейки. Для формирования навыков ансамблевого исполнения особое внимание обращала на умение дошкольников действовать совместно, играть в одном темпе и ритме.

Информационно-коммуникационные технологии стимулируют познавательный интерес и музыкально-сенсорное развитие дошкольников. Мною использовались ролики с мнемодорожками для исполнения ритмического рисунка. ИКТ-технологии привлекают детей и вызывают у них интерес и творческую самостоятельность.

Проектные технологии считаю очень эффективным средством для музыкального развития дошкольников. Мною были разработаны творческие проекты, включающие игру на детских музыкальных инструментах. Общая цель всех проектов – обогатить опыт воспитанников по игре на детских музыкальных инструментах. Выступления на утренниках для родителей стали итоговым продуктом проектов.

Во взаимодействии с детьми использую принцип - взрослый не является учителем-наставником, а действует как равноправный партнер, соучастник деятельности. Это достигалось в различных способах взаимодействия: в проблемных ситуациях, в различных видах игр и игровых ситуациях, в коллективном и индивидуальном музыкальном исполнении, в музыкальном озвучивании инсценировок и стихотворений, в творческих заданиях.

Основными методами в моей работе являются: показ приемов и способов звукоизвлечения, музыкально-игровые упражнения, задания в форме музыкально-дидактической игры. Использую специальные методы музыкального развития детей дошкольного возраста: метод создания композиций, который пробуждает творческую инициативу дошкольников; беседы о характере и содержании музыки, которые помогают настроить дошкольников на выразительное исполнение музыки; метод интонирования, которые помогает ребенку правильно исполнять партию на музыкальном инструменте.

Эффективно взаимодействую с родителями воспитанников. Особое внимание уделяю вовлечению родителей в образовательный процесс по всем направлениям детской музыкальной деятельности. Разработала и реализую план работы с родителями. Использую разнообразные формы взаимодействия: консультирование, представление информации на электронных ресурсах, проведение совместных мероприятий. Привлекаю родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к праздникам, где дети выступают с оркестром. Провожу конкурсы на изготовление самодельных музыкальных инструментов. Помогаю в подборе музыкальных произведений для прослушивания дома. Индивидуально консультирую по вопросам музыкального развития дошкольников.

Результатами опыта работы являются высокие показатели по сформированности у детей музыкальных способностей: улучшены эмоциональная отзывчивость на музыку, развиты чувство ритма, звуковысотный слух, способность к музыкальному творчеству, музыкальная память, сформированы навыки ансамблевого исполнения, развита способность самостоятельного творческого инструментального музицирования.

Опубликовано: 11.03.2022