Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении

Автор: Шевелева Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 12 «Золотой ключик»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Новочебоксарск

Аннотация: в данной статье раскрывается опыт организации клубной деятельности в МБДОУ «Детский сад № 12 «Золотой ключик» города Новочебоксарск Чувашской Республики с целью поддержки семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: клубная деятельность, психолого-педагогическое сопровождение, детско-родительские отношения, ребенок с ограниченными возможностями здоровья, эмоциональное выгорание.

Клубная деятельность при правильной организации создаёт каждому человеку возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощущение своей «нужности» и полезности, уверенности в собственных силах, что повышает нравственную устойчивость человека, позволяет стремиться к новым достижениям и осваивать новые горизонты.

 Выжить в современном обществе труднее всего женщинам. Именно они чаще всего подвержены стрессам и депрессиям. На женщину возложены обязанности по воспитанию детей, уходу за ними. Создать благоприятную атмосферу в доме и уют в нем - тоже не последняя задача. Надо найти время познать себя и приласкать ребенка, вкусно накормить мужа, постирать, связать носки на зиму, вышить красивую подушку, содержать в чистоте свое жилище и еще тысячу дел. Но если, к тому же, женщина - одна, как справиться с этим, как не потерять себя, не опускать руки. Родители, воспитывающие детей с ОВЗ, относятся к группе с высоким риском эмоционального выгорания, т.к. длительно находятся в ситуации стресса.

Поэтому, когда малыш с ограниченными возможностями здоровья поступает в детский сад, необходимо рассматривать два актуальных направления психолого-педагогического сопровождения: поддержка детей, имеющих трудности в развитии и поддержка родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Психологическую поддержку родителей следует рассматривать как систему мер, направленную на: снижение эмоционального дискомфорта в связи с заболеванием ребенка; укрепление уверенности родителей в возможностях ребенка; установление конструктивных детско-родительских отношений и стилей семейного воспитания.

Возникает необходимость организации комплексного психолого-педагогического сопровождения семей с учетом взаимодействия всех смежных специалистов: психологов, педагогов, дефектологов, логопедов.

Детско-родительская терапия выстроена таким образом, чтобы укрепить отношения между родителями и ребенком. В процессе занятий родители становятся более сензитивными к своим детям и научаются относиться к ним безоценочно, с пониманием, создавая атмосферу принятия, в которой ребенок может чувствовать себя в достаточной безопасности. В процессе работы ребенок начинает воспринимать родителей по-новому, как союзников, потому что взаимодействующий с ним родитель все время старается понять его чувства, поддержать его точку зрения, помочь выполнить необходимые действия. Такое поведение облегчает ребенку принятие собственного «я» и усиливает его веру в установившиеся отношения. Ребенок получает возможность наиболее полно выразить свои творческие способности и одновременно испытать чувство ответственности. Ребенок получает у родителя поддержку, учится правильно оценивать свои возможности, что способствует формированию адекватной самооценки.

Мероприятия проекта реализуются в формате родительского клуба, в малой подгруппе с постоянным составом участников. До начала реализации проекта проводится первичная диагностика детско-родительских отношений.

Основа мероприятий - тематические детско-родительские занятия в сопровождении специалистов, по актуальным для детского развития направлениям. Обязательное условие каждой встречи - детско-родительское взаимодействие.  Срок действия программы: учебный год. Частота встреч: 1раз в месяц. Структура занятий:

1. Ритуал приветствия.

2. Организация детско-родительской деятельности по содержанию занятия.

3. Самостоятельная деятельность детей с педагогом.

4. Рефлексия содержания работы с ребенком каждого родителя. Рефлексия родителей направлена на акцентирование внимание родителей на достижениях ребенка, и на своем эмоциональном ощущении от осознания этого успеха и своего участия в этом. Проводится в форме мини-сочинений по методу «Незаконченные предложения» в письменной или устной форме. Каждое сочинение начинается традиционной фразой, обращением к ребенку: «Радость моя …».

5. Ритуал завершения занятия.

Координацию деятельности по разработке и реализации мероприятий проекта и методическому сопровождению участников проекта осуществляет отдел психолого-педагогического сопровождения образования МБУ «Центр мониторинга образования и психолого-педагогического сопровождения города Новочебоксарска Чувашской Республики».

По итогам завершения реализации проекта проводится «Круглый стол» с участием специалистов, участвующих в реализации проекта по обмену мнениями, идеями и перспективами развития проекта.

 

 

 

 

 

 

ЛИИТЕРАТУРА

1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.: Сфера, 2009.

2. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 64 с.

3. Иванов А. В. Технологии психолого-педагогической работы с родителями детей с ОВЗ: учеб. пособ. - М.: Перо, 2019. – 111 с.

4. Кочетова Н.А., Желтикова И.А. Тверетина М. А. Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско – родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей/– Волгоград: Учитель,2014. -218с.

Опубликовано: 07.04.2022