Доклад «Духовно-нравственное воспитание дошкольника»

Автор: Гараева Наталья Александровна

Организация: МАДОУ «Мальвина»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Ноябрьск

Ребенок - удивительное чудо,

Которое не просто нам дано,

И миссия у нас, у педагогов, -

Любить, понять, посеять в нем зерно:

Зерно, где милосердие и вера,

Терпимость и сочувствие живут,

Где сострадание и преданность, и честность

Друг с другом рука об руку идут.

Ю.С. Калинкина

 

 

Главное предназначение детского сада и семьи – воспитывать хорошего ЧЕЛОВЕКА. Этому и посвящена вся моя работа.

Пожалуй, самое сильное влияние на нравственное развитие дошкольника в процессе воспитания оказывает личность педагога. Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений:

- к своей работе;

- к воспитанникам;

- к другим людям;

- к самому себе.

Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:

• педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
• улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
• педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
• педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
• тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
• уважительное отношение к личности воспитанника;
• умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
• уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
• умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
• умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
• умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
• знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
• соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

Принципы педагогической деятельности, которые выделил Ш.А. Амонашвили, как основные, в гуманном подходе к детям:

Первый - любить ребенка, т.к. без этого невозможно воспи­тать гуманную душу человека и только любовь облегчает воспита­ние. Она, единственная добрая сила, стимулирует его взросление, доброе отношение к окружающим.

Второй - очеловечить среду, в которой живет ребенок, т.е. обеспечить душевный комфорт и равновесие. Доброта должна стать таким же обычным состоянием человека, как мышление. Она должна войти в привычку.

Для меня посеять в детских душах доброту, это значит:

• Ласково и только по имени называть детей.
• Создавать ситуации, зовущие к добру и состраданию.
• Обсуждать с детьми ситуации положительного характера, например, «Как нас выручил Миша», «За что я люблю свою подругу», «Наши добрые дела».
• Радоваться проявлению внимания и чуткости детей.
• Рассказывать родителям о добрых поступках детей.
• Не обсуждать поступки при посторонних, чтобы не вызвать этим негативных чувств у других детей.
• Не унижать ребенка.
• После замечания прикоснуться к ребенку и дать понять, что вы ему сочувствуете.
• Оказывать внимание заболевшим детям, привлекая к этому детей.
• Заботиться о младших (делать подарки, игрушки, расчищать участок, помогать одеваться и т.д.)

• Читать стихи, сказки, рассказы о добре.
• Учить с детьми стихи о доброте.
• Использовать пословицы о доброте.
• Составлять с детьми сказки о доброте.
• Проводить экскурсии в лес.

Духовно-нравственное воспитание детей осуществляю в процессе освоения ими всех образовательных областей, предусмотренных ФГОС ДО.

Социально-коммуникативное развитие: воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу, к окружающим; воспитание уважения, взаимопонимания.

Для реализации данных задач нами проводятся: сезонные музыкальные тематические праздники «Мы вместе - мы едины!», «День сибирского валенка», «Мы помним те великие годы…», развлечения «Масленичная неделя», «Мамин день», «Мы - космонавты», театрализованные этюды «Рождественские колядки», Фестиваль национальных культур, тематическая выставка «Дружат люди всей Земли», конкурс-выставка миниатюр-инсталляций «Мой родной край».

Речевое развитие: формирование у детей представлений о роли слова в жизненных ситуациях (с помощью слова можно познакомиться, приласкать, согреть, обидеть); развитие у детей интереса к художественной литературе как к источнику духовно-нравственного опыта людей; побуждение детей к самостоятельной творческой деятельности по сочинению сказок и рассказов на духовно-нравственные темы.

При подборе литературы для чтения детям, уделяем большое внимание тем произведениям, которые способствуют развитию нравственных качеств, помогают определить отрицательные и положительные поступки героев. Например, «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Маша и медведь» - наказ слушаться старших; «Финист-ясный сокол» - воспитание любви, заботы о ближнем; «Зимовье зверей» - развитие дружеских взаимоотношений, т.к. дружба помогает победить трудности; «Заяц - хваста» - осуждение хвастовства; «Снегурочка» - воспитание доброжелательности и сочувствия. При обсуждении произведений задаю детям вопросы, побуждающие их помогать любимым героям выходить из сложной ситуации, придумывать на ходу несколько возможных версий и выбирать самую оптимальную, подходящую, удобную нацеливаю детей на то, чтобы они могли придумывать на ходу несколько возможных версий и выбирали самую оптимальную, подходящую, удобную. Детям подготовительной группы предлагаю стать сказочниками и сочинить свои сказки. Прежде чем привлекать детей к сочинению сказок учу их следующим приемам: обдумывание замысла, образов, логическое развертывание сюжета, завершение сюжета.  

Познавательное развитие: развитие у детей представлений о Родине, Отечестве и социокультурных ценностях нашего народа; формирование представлений о труде как основе жизни человека на земле.

Чувства уважения и гордости прививаем через беседы-рассуждения по презентации, дидактические игры с национальным колоритом: «Укрась одежду национальным узором», «Сложи одежду», «Сортируй узоры», «Исправь ошибку» (национальные куклы одеты неправильно). Цикл дидактических игр о родном городе помогает формировать чувство любви к Родине: «Не ошибись», «Знаешь ли ты?» (знаменитости города), «Путешествие по городу», «Где находится памятник?» «Птицы нашего города», «Собери целое», «Так бывает или нет?» помогают в развитии любви к родной земле, гордости.

Разработаны и реализованы разные детские и педагогические проекты «Новогодний праздник - волшебная сказка, которую творим мы сами», «Дружба народов», психолого-педагогический проект «Волшебный мир общения».

Художественно-эстетическое развитие: воспитание у детей эстетических и нравственных чувств посредством музыкальной и изобразительной деятельности.

В своей работе совместно с родителями, помогаем детям получить представление о разных видах народного искусства и пережить отношение к ним в продуктивной деятельности. Решая задачи эстетического воспитания дошкольников, проводим занятия по изобразительной деятельности «Народные умельцы», «Дымка, гжель и хохлома», «Герои любимой сказки», устраиваем выставки творческих работ детей и родителей «Расписные ложки», «Народные куклы», «Книжное царство - премудрое государство», выставки детского рисунка «О папе с любовью», «Мы живем на Ямале», «Любимый город». Дети вместе с родителями принимают активное участие и в других мероприятиях: акция «Изготовление кормушек для птиц», выставка фотоколлажей «Моя семья», изготовление группового коллажа «Тайны зеленой планеты».

Знакомство ребенка с народным искусством, творчеством художников, развивает у него вкус и бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими поколениями.

Физическое развитие: формирование у детей представления о физической силе как о способе защиты в опасных ситуациях и оказании посильной физической помощи окружающим.

Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные и хороводные игры «Каравай», «Игра с платочком», «Солнышко и дождик», «Ловишки», «Раз, два, три - беги!», «Жмурки» и др. являются неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат ребенка обретать гармонию с окружающим миром. У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития духовно-нравственных чувств.

Главный результат такой совместной с родителями и детьми работы заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

В.А. Сухомлинский долго и мучительно искал корни зла, жестокости и поиски увенчались такими выводами: «Если ребенка учат добру, в результате будет добро, учат злу – в результате будет зло, ибо ребенок не рождается готовым человеком, человеком его надо сделать».

При подборе литературы для чтения детям, уделяем большое внимание тем произведениям, которые способствуют развитию нравственных качеств, помогают определить отрицательные и положительные поступки героев. Например, «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Маша и медведь» - наказ слушаться старших; «Финист-ясный сокол» - воспитание любви, заботы о ближнем; «Зимовье зверей» - развитие дружеских взаимоотношений, т.к. дружба помогает победить трудности; «Заяц - хваста» - осуждение хвастовства; «Снегурочка» - воспитание доброжелательности и сочувствия. При обсуждении произведений задаю детям вопросы, побуждающие их помогать любимым героям выходить из сложной ситуации, придумывать на ходу несколько возможных версий и выбирать самую оптимальную, подходящую, удобную нацеливаю детей на то, чтобы они могли придумывать на ходу несколько возможных версий и выбирали самую оптимальную, подходящую, удобную. Детям подготовительной группы предлагаю стать сказочниками и сочинить свои сказки. Прежде чем привлекать детей к сочинению сказок учу их следующим приемам: обдумывание замысла, образов, логическое развертывание сюжета, завершение сюжета.  

 

Приложение

 

Опубликовано: 26.04.2022