Оптимизация процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ в рамках модели дошкольного образования «Патронажный педагог»

Автор: Осипова Вероника Владимировна

Организация: МБДОУ № 98

Населенный пункт: Орловская область, г. Орёл

Дошкольное  детство - период активного формирования и развития жиз­ненно важных отношений с окружающим миром, людьми, основными сферами жизнедеятельности человека, социумом. Именно в этот период  закладываются основы социальной зре­лости - компетентности, определяется траектория развития и успешной адап­тации к меняющимся условиям. Эффективность этого периода обеспечивается ранним началом воспитательно-образовательной работы с ребенком, подбором средств методов и приемов деятельности, оказанием своевременной педагоги­ческой помощи семье и ребенку.

К сожалению, на данный момент, не все дети посещают дошкольное учреждение, а родители недостаточно компетентны в вопросах воспитания и образования детей, к тому же растет количество семей, дети которых не посещают детские сады в силу разных причин. Исходя из этого организация такой формы дошкольного образования, как семейный патронаж, является современным шагом в сферу расширения форм оказания образовательных услуг.

В 2023 году мы запустили проект «Патронажный педагог». Патронаж бывает не только медицинским, но педагогическим. Педагогический патронаж – это форма взаимодействия педагога с родителями и детьми в домашних условиях.

Цель проекта «Патронажный педагог»: оказание помощи родителям, дети которых не посещают дошкольное образовательное учреждение, подготовка детей к детскому саду, обеспечение легкого прохождения адаптационного процесса.

Задачи патронажа:

1) Привлечь внимание родителей неорганизованных детей к необходимости педагогического воздействия на ребенка;

2) Способствовать выявлению и устранению психолого-медико-педагогических нарушений у неорганизованных детей;

3) Поддерживать и стимулировать деятельность родителей и специалистов при работе с неорганизованными детьми;

4) Способствовать созданию банка данных неорганизованных детей с ограниченными возможностями здоровья в районе.

Поступление ребёнка в детский сад – волнующее событие в жизни семьи. Стресс могут испытывать не только дети, но и родители.

У родителей в этот период возникает много вопросов, опасений и тревог, связанных как с особенностями развития их ребёнка, так и с тем, насколько комфортно будет малышу в детском саду.

Чтобы избежать осложнений в начальной фазе адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, необходим постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение. Исходя из нашего опыта по адаптационной работе, мы считаем, что взаимосвязь семьи и дошкольного образовательного учреждения должна начинаться как можно раньше. Семья и детский сад - два наиболее важных института социализации дошкольников.

В 2023 году на патронаж мы взяли 10 семей.

Наша  работа была направлена на расположение ребенка к педагогу, к которому он будет ходить, а также  повышение компетентности родителей в вопросах развития и адаптации ребенка к детскому саду.  

Работа с семьей строилась последовательно:

- сбор информации о семье (первое посещение семьи, беседы с родителями, детьми, диагностика с использованием методик анализа семейных и детско-родительских отношений);

- работа над мотивацией по принятию семьей помощи;

- установка дружеских отношений со всеми членами семьи.

Первым шагом нашей деятельности – это войти в семью и расположить к себе, чтобы найти предпосылки для дальнейшей продуктивной работы. Поэтому наши педагоги шли в семью, чтобы завоевать доверие не только мамы и папы, но и самих малышей.

Когда мы идем в семью, мы берем с собой наши кейсы «Обучение в коляске», «Развивайся малыш». Там лежат игрушки, диагностика, визитная карточка и буклеты с рекомендациями, макеты как сделать развивающие игрушки из подручных материалов.

Педагогам приходилось брать на себя выполнение нескольких ролей, в зависимости от ситуаций и целей. Это означало то, что на первоначальном этапе педагогам приходилось выполнять ведущую роль в играх, где мама была наблюдателем.

В последующем приглашали родителей с детьми  на экскурсию в детский сад, на территорию ДОУ, на общесадовские мероприятия (День защиты детей, День здоровья, летние праздники и т.д.).

Сейчас время информационных технологий. И абсолютно у каждого родителя есть смартфон. Мы все активные пользователи сети. И в связи с этим для дальнейшей работы предлагаем подписаться на странички детского сада в социальных сетях ВКонтакте, одноклассниках, официальный сайт, где они могут поближе познакомиться с ежедневной жизнью наших воспитанников. А также эти платформы являются обменом опыта, они создают условия для диалогов. На этих страничках специалисты детского сада по своим направлениям размещают для родителей нужные видеоматериалы, консультации, дают советы. Такая работа дает высокую эффективность и положительные результаты. Сотрудничество через информационные технологии позволяют вовлечь родителей в процесс обучения, развития, воспитания и познания собственного ребенка.

На втором этапе проводилась диагностика и анализ проблем в работе с патронажной семьей. Один раз в месяц педагоги собираются, для обсуждения планов дальнейшей работы и оценки полученных результатов. А цель нашей работы - это как можно быстрей ребенок начал посещать детский сад.

Главной задачей третьего этапа является не только взять на патронат семью, а научить маму самостоятельно обращаться к специалистам ДОУ: не бояться и не стесняться.

Необходимо отметить, что работа специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог) строится с учетом тесного сотрудничества учреждения с родителями и решения проблем воспитания, обучения, развития и детей раннего дошкольного возраста. И самое главное – это обеспечение максимального сокращения социальной изоляции семей, воспитывающих детей, не посещающих детский сад, предоставляя им квалифицированную помощь специалистов.

Дети из патронажных семей пришли в детский сад и по результатам карт нервно-психического развития успешно адаптировались к детскому саду, легко и без страха, т.к. они уже знакомы со своим воспитателем. И родители с большим доверием отдают своих детей педагогу, с которым они сблизились и даже подружились.

Таким образом, модель  дошкольного образования «Патронажный педагог» является важным направлением деятельности ДОУ, посредством которого педагоги оказывают помощь в социальной и педагогической адаптации детям, в том числе с ОВЗ, и их семьям в вопросах воспитания, обучения и развития.

Новые альтернативные формы работы дают возможность подготовить ребенка к поступлению в образовательное учреждения, помочь взрослым в воспитанию ребенка. Насыщение дошкольного образования развивающими и многообразными формами деятельности и обеспечения оптимальными услугами для развития детей служат гарантией формирования полноценной психологической помощи к обучению в школе.

Опубликовано: 30.03.2024