Театрализованная деятельность в жизни младших дошкольников

Автор: Романова Любовь Евгеньевна

Организация: МАДОУ № 82

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

В период раннего детства маленький ребенок активно познаёт окружающий мир. В детском саду он приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе раннего развития театральной зоны или уголка сказки. А наша задача как воспитателя – сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным и мобильным.

Театрализованная деятельность в детском саду позволяют решать многие задачи программы: от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования, а также играет большую роль в развитии речи ребенка, пополняя пассивный словарь малышей. Также тренирует координацию и мелкую моторику, способствуют развитию памяти, учит чуткости, доброте, смелости, честности, а также формируют понятия добра и зла. Робкий ребёнок станет более смелым и решительным, застенчивый – преодолеет неуверенность в себе. Поскольку, взаимодействуя с куклами разных театров (пальчиковых, перчаточных и т. д.), малыши учатся тонким движениям рук. И что не мало важно заметны улучшения в эмоциональной сфере, что указывает на коррекцию поведения в целом.

Обогащение игрового опыта возможно только при условии развития специальных игровых умений:

• Первое, это умение быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо «артистам».
• Второе, это умение использовать некоторые средства выразительности (мимика, жесты, движения, сила и тембр голоса, темп речи) для передачи образа героя, его эмоций и переживаний и правильно держать, и «вести» куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре.
• Третье, это умение взаимодействовать с другими участниками игры: играть дружно, не ссориться, исполнять роли по очереди и т.д.

 

Исполнение ролей в младшем возрасте доставляет детям искреннюю радость и восторг. И очень важно чтобы дети недолго оставались зрителями, а также научить их играть не индивидуально, а в группе, показать, что обыгрывать можно не просто стишки и песенки, а еще имитировать действия, которые передают эмоции героя. Например, показать, как радуется Колобок, когда убегает от волка или расстраиваются Дед с Бабой, когда мышка разбила золотое яичко. Важно также показать повадки и особенности персонажей: зайка – маленький и умеет быстро прыгать, а медведь – медленный и нерасторопный. И так после неоднократного показа и бесед можно предложить детям совместный показ сказок. В младшем дошкольном возрасте можно использовать такие сказки как: «Курочка ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок».

Малыши учатся передвигать фигурки, управлять куклами, произносить монологи, вступать в диалог между персонажами. В процессе работы над выразительностью слов персонажей, собственных высказываний активизируется словарь детей, звуковая культура речи и ее интонационный строй. Дети проговаривают отдельные слова, коротенькие фразы по тексту сказки, договаривая за воспитателем.

Увиденное и пережитое в театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребность рассказывать о спектакле своим родителям. Это способствует развитию речи, активизации словаря, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме.

Возможности театрализованных игр как средства активизации и развития речи младших дошкольников достаточно широки, они позволяют добиваться совершенствования выразительности речи малышей, которая развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у младших дошкольников к выразительной речи у старших дошкольников.

Таким образом театр для детей – это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способствующий развитию умения воспринимать, оценивать, чувствовать прекрасное в окружающем мире и передавать свое отношение к нему, умения воспринимать предметы такими, какие они есть, приспосабливаться к той или иной социальной обстановке.

Формирование речевой активности, диалогической и монологической речи, словарного запаса возможно при активном включении в процесс развития и обучения ребенка разных видов театрализованных игр.

 

Воспитатель: Романова Л.Е.

Источники:

1. Ершова А.П. Вреден ли дошкольнику театр? //Обруч. – №4. – 1999.
2. Артемова Л.В. Театрализованная деятельность. – М: Просвещение, 1996.

Опубликовано: 18.04.2024