Воспитание доброты у детей дошкольного возраста

Автор: Каратаева Наталья Евгеньевна

Организация: МБДОУ № 51

Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха

Аннотация. В данной статье описывается необходимость обучения дошкольников доброте как основополагающему навыку их будущей жизни, объясняется польза данного навыка как для ребенка, так и для всего общества.

Ключевые слова. Дошкольное воспитание, дошкольная педагогика, дошкольники, воспитание доброты, навык доброты, доброта.

Такие фразы, как «за добро добром не платят» и «добрыми намерениями выслана дорога в ад», стали очень популярными, что, возможно, лучше всего могут объяснить те, кто обнаружил в своей жизни некую пустоту, которую можно заполнить только альтруизмом и безвозмездным проявлением доброты.

Кажется, есть веские причины, по которым мы не можем насытиться этими вызывающими привыкание, приятными эмоциями, поскольку научные исследования доказывают, что доброта приносит много преимуществ для физического, эмоционального и психического здоровья.

В современном обществе особое внимание уделяется формированию нравственно-этической ориентации растущей личности: освоению моральных норм и нормативного поведения, основ альтруистического поведения, умений проявлять эмпатические чувства. Известный педагог В.А. Сухомлинский говорил: «В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств». Также широко известно меткое высказывание Л.Н. Толстого: «От пятилетнего ребёнка до меня один шаг. От новорождённого до меня страшное расстояние». [2]

По мере роста разума и тела становится совершенно ясно, что детям требуется здоровая доза теплоты и доброты, чтобы расти здоровыми, счастливыми и разносторонними людьми. Именно этим обусловлена актуальность исследуемой нами темы - воспитания такого качества как доброта у дошкольников.

Прежде чем углубиться в данную темы, хотелось бы дать определение доброте. В общепризнанном понимании, доброта есть проявление искренних, теплых чувств относительно кого-либо или чего-либо, именно она делает нас отзывчивыми и терпимыми, а также способными подарить окружающим нас людям (и не только) часть заботы и любви. Таким образом, доброта - это проявление искренних чувств человека, которые полезны другим, но в то же время, не требуют вознаграждения либо некого ответного действия, это чистый альтруизм и в делах, и в эмоциях. Доброта – это полностью самоотверженный поступок.

Для воспитания доброты в маленьких детях, в нашем случае - дошкольниках, важно научить пониманию других людей. На сегодняшний день, это настоящая проблема и бич нашей эпохи, ибо все чаще возникают такие явления как равнодушие, убивающее не хуже пули, эгоизм, а порой и еще хуже - ненависть, зависть, злоба. К сожалению, современные дети зачастую не понимают в чем смысл их жизни, не думают о чувствах окружающих людей, не заботятся о своей душе, а поэтому в дальнейшем живут в перманентном фоновом страхе и беспокойстве за свою жизнь, а порой и в трусости, подлости, распущенности и лени.

Однако не стоит спешить расстраиваться, ибо, по моему убеждению, доброте как любому навыку подобно езде на велосипеде возможно научиться, важно лишь не пропустить момент и вовремя уделить этому внимание; дошкольный возраст считается самым оптимальным временем воспитания доброты.

Лучший способ научить детей сочувствовать - это моделировать сочувствие по отношению к ним. Будьте открыты для эмоций, которые они выражают, и не пытайтесь их подавить. Некоторые чувства могут быть более комфортными, чем другие - для нас и наших детей. Но если мы сможем нормализовать эмоции наших детей и научить их распознавать и ценить свои собственные эмоции, они смогут научиться быть более восприимчивыми к чувствам других. [1]

Хотя мы не всегда точно знаем, что кто-то чувствует или думает, мы можем показать нашим детям, насколько важно задавать вопросы и внимательно выслушивать чьи-то ответы, чтобы лучше понять их ситуацию. Это учит детей, что то, что им может понадобиться в той или иной ситуации, не обязательно нужно другому человеку. Сочувствие - это осознание этого и попытка отреагировать таким образом, чтобы это было полезно или значимо для другого - то, что дети, даже с раннего возраста, способны делать. [1]

Когда мы связаны с другими и сочувствуем им, мы с большей вероятностью отдаем некий свой ресурс, ведь каждый из нас может что-то дать, будь то время, талант, знания или материальные блага. Отдавая другим и обучая этому наших детей, мы закладываем основу для их будущего счастья и здоровья.

Очень важно поговорить с детьми о том, почему мы даем то или иное благо и как это влияет на нас и других. Этот разговор с течением времени побуждает наших детей продолжать отдавать, когда они становятся взрослыми.

В данном контексте очень важно понимать, что доброта - это больше, чем просто умение «быть милым», это особый навык, соответственно, как и другим навыкам, этому можно и нужно обучать, укреплять и поощрять.

Согласитесь, когда дети растут в атмосфере доброты и толерантности, они становятся более терпимыми и лучше осознают страдания других, а также могут лучше радоваться успехам других людей. Дети развивают такой навык как сострадание через акты заботы и доброты по отношению к другим, и по мере их становления как личностей это может направить их действия и поведение в позитивное русло.

 Образец заботы и сострадания - лучший способ научить своих детей доброте, а подавать хороший пример - это ключ к тому, чтобы заставить их применять эти ценности в своих отношениях и взаимодействии с другими людьми. Именно поэтому, по нашему мнению, наверное, главный шаг к воспитанию доброты – это помощь ближним.

В контексте педагогического мастерства, для реализации цели необходимо решить следующие задачи: развивать у детей умение различать хорошее и плохое; воспитывать милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь; развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Интересной чертой доброты является то, что она кажется самовоспроизводящейся, внушая доброту другим. Проще говоря, когда мы сами совершаем добрый поступок, это, скорее всего, побудит других действовать аналогичным образом. Одно доброжелательное действие может буквально стать первым в длинной череде добрых поступков, при этом доброта положительно влияет на многие другие, которые изначально вообще не участвовали.

Почему? Потому что доброта изменяет мозг благодаря опыту вознаграждения. Когда мы позволяем себе регулярно проявлять доброту, мы создаем нейронные пути, которые усиливают чувство благополучия и естественный поток эндорфинов – гормонов хорошего самочувствия и настроения. Это означает, что дети и подростки не учатся доброте, только думая о ней и рассуждая о ней в теории. Вместо этого доброту лучше всего усвоить, проявив ее, чтобы ребенок мог ее воспроизвести. Представьте себе влияние данной практики в детском коллективе! Именно поэтому важны практические проявления доброты в детских группах: чтение сказок, обсуждение добрых поступков, а также похвала детьми друг друга, создание ситуаций, где они могут помочь друг другу. [3]

Поскольку мы знаем, что наши дети внимательно смотрят на то, что мы делаем, и слушают то, как мы говорим, мы должны моделировать наличие связей со всеми типами людей - с теми, кто похож на нас, а также отличается от нас. Если, сознательно или бессознательно, мы негативно говорим об отдельных лицах или сообществах, не входящих в наши социальные группы (например, инвалидах), или если мы не допускаем определенных людей к нашим социальным группам, наши дети, скорее всего, испытают это влияние и будут отвергать изучение отношений с самими этими людьми/

Один из первых шагов в обучении детей доброте - это пример доброты. Фактически, проявление доброты - это не просто вопрос получения взамен большего количества доброты или даже акт альтруизма и самоотверженности. Это больше связано с видением самой общей картины - здоровой, надежной, функционирующей системы осторожного человеческого поведения - которая становится целью. Именно благодаря этой простой смене парадигмы мы, педагоги, можем достичь нового уровня профессиональной деятельности, удовлетворенности своим ремеслом и изменить жизнь в сообществах, которым мы служим.

Вокруг нас много людей, которым постоянно нужна помощь.   Желание нести людям добро надо всячески культивировать в ребенке, потому что это делает из него гуманную личность. Доброта рождается в деятельности, настоящий гуманизм заключается в способности нести добро. В сознании подрастающего ребенка должен четко сформироваться образ доброго человека, сопереживающего и стоящего на стороне добра в противовес злу.  Поощрять стремление ребенка к доброте - задача взрослых: и педагогов, и родителей в семьях. [4]

Педагогам стоит признать, что каждый день вы отдаете себя ученикам, их родителям и обществу, и искренне радоваться этому. Именно мы помогаем создавать новое поколение добрых людей. Этот факт должен быть основополагающим в нашей работе и наполнять душу теплом и смыслом.

Все люди добры с рождения, все мы запрограммированы на доброту. Практикуя эти ключи к доброте в детских садах, школах и дома, мы одновременно моделируем и помогаем нашим детям заложить основу для значимого взаимодействия с миром вокруг.

Каждый поступок доброты имеет значение. Даже малейший жест доброты говорит о том, что мы уважаем и ценим его. Благодаря доброте мы можем воодушевить наших детей стать силой добра и перемен в мире.

 

 

Список источников

 

1. Безрукова В.С. Педагогика: Учебное пособие. [Текст] / В. С. Безрукова. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 381 c.

2. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. [Текст] / Б. З. Вульфов. – М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. – 724 c.

3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. –  2006. № 3. – С. 12-17.

4. Козлов С.А. Дошкольная педагогика: [Текст] / С. А. Козлов. Учеб. для студ. сред. проф. учеб. Заведений – 6-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 416 с.

Опубликовано: 08.01.2021