Тема: «Полезные подарки»

Автор: Рунина Татьяна Ивановна

Организация: МАДОУ ДС «Гармония» ДС № 22 «Надежда»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

 

Тема: «Полезные подарки» (интеграция познавательно-исследовательской, коммуникативной, изобразительной деятельности, подготовка к итоговому событию тематической недели - празднику «День пожилого человека»).

Интеграция образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие». «Речевое развитие». «Познавательное развитие».

• Цель: способствовать достижению целевых ориентиров, а именно овладению основными культурными способами деятельности, проявлению инициативы и самостоятельность в разных видах деятельности
• Задачи реализации образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»:
• развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми коммуникативной деятельности: формировать представления о нормах и правилах поведения в процессе общения;
• продолжать учить вступать в общение и в различного рода социальные взаимодействия, формировать умение согласовывать собственный замысел с замыслами других детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех участвующих в деятельности: побуждать совершать положительный нравственный выбор (воображаемый и реальный) в ситуациях с участием близких людей, друзей, сверстников и т. д.);
• формировать представления о своем месте в ближайшем социуме, принадлежности к той или иной группе людей (член группы детского сада, ребенок, мальчик, девочка, будущий мужчина, будущая женщина);
• формировать умения выполнять некоторые общественные обязанности, поручения, участвовать в коллективных делах в детском саду.

Задачи реализации образовательной области «Речевое развитие»:

• рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
• использовать элементарные формы речирассуждения для планирования деятельности, доказательства, объяснения;
• использовать разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве)

Задачи реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

• закреплять умение свободно ориентироваться в помещении детского сада: закреплять представления о различных источниках информации и приобщать к некоторым из них: человек, познавательная литература, журналы, кино и видеопродукция, компьютер и пр.;
• продолжать формировать представления о современной бытовой технике и о современных средствах связи, их необходимости и пользе для людей, закладывать предпосылки отсутствия зависимости от гаджетов;
• расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций и составлении собственных высказываний), развивать опосредованную память.

Предварительная работа:

• упражнение в зарисовке схематических условных обозначений рисунков- пиктограмм (рассказывание стихотворений, алгоритмы планирования деятельности и т.д.)
• совместное с родителями составление словаря «Интересные слова и выражения наших уральских бабушек и дедушек»: использование различных видов словарей:
• просмотр серии мультфильмов «Приключения домовенка Кузи» на ноутбуке, используя диски и флэшкарту;
• беседа о празднике День пожилого человека.

Материалы и оборудование: сотовый телефон, ноутбук, флэш-карта, карандаши, фломастеры, пособие «Река времени», карточки для зарисовки пиктограмм, смайлики. «Толковый словарь» Ефремовой, видео-материал «Современная бытовая техника для дома и кухни» (Интернет-ресурс «Бытовая техника». Обучающее видео obvi.ru)

 

Ход совместной деятельности

Образовательная ситуация «Современные средства связи»

1. Создание интереса к предстоящей деятельности, формирование навыков продуктивной коммуникации.

 

На фоне детей, запятых самостоятельной деятельностью, из сотового телефона воспитателя звучит СМС-рингтон.

Воспитатель просит детей, обративших внимание на звук: Ребята, я не смогла найти очки, а текст очень мелкий. Быть может, вы поможете мне прочитать электронное послание?

Дети читают текст: «Уважаемая Татьяна Ивановна! На адрес вашей группы по электронной почте доставлено видео-письмо. Просьба получить его в кабинете заведующего».

Воспитатель просит детей, участвующих в чтении, собрать ребят группы для извещения о необычном событии. Вместе вспоминают, как попросить ребят закончить

интересное для них дело и собраться в круг.

Воспитатель: Ребята, в жизни нашей группы произошло необычное событие. Ульяна. Кира и Милена сообщат вам, в чем дело.

Воспитатель наблюдает, как дети справятся с поручением рассказать о происшедшем втроем. Если дети перебивают друг друга, либо один из детей рассказывает, не предоставив слово сверстникам, напоминает о живущем в группе правиле: «Кто умеет говорить, тот и выслушать сумеет!».

Индивидуально-дифференцированный подход к ребенку (детям) с проблемами речевого развития: подсказать начальные фразы для речи-объяснения.

Воспитатель: Точно ли я поняла из СМС-сообщения. что письмо необычное - видео-письмо⁰ Что это означает? Как мы сможем его прочесть?

Ситуационный разговор ~ совместное прояснение ситуации: видео-письмо. это письмо-изображение, его нужно скачать из электронной почты либо на флэш-карту, все называют это «флэшкой», либо на диск. Чтобы прочесть видео-письмо в группе, нужен ноутбук.

 

2. Возникновение затруднения. Планирование действий по разрешению затруднения.

Воспитатель: У нас проблема: флэш-карты нет, ноутбука нет. Итак, давайте вместе определим, что нам необходимо сделать, быстро зарисуем это на карточках нашим любимым способом - пиктограммами. Кому мы доверим трудное задание: зарисовать пиктограммы?

Выслушиваются предложения детей, отбираются самые рациональные: нужно сходить к заведующему хозяйством Светлане Львовне и попросить ноутбук, к старшему воспитателю Вере Григорьевне - попросить на время флэшку, в кабинет к заведующей детским садом Наталье Юрьевне - скачать видео-письмо, нужно приготовить место

для ноутбука и правильные места для всех детей, чтобы беречь слух и зрение.

Воспитатель: - Сколько у нас получилось карточек с пиктограммами? На сколько групп нам надо разделиться? Каким способом будем делиться на группы?

Выслушиваются варианты детей. Выбирается коллективным мнением один из способов, например (из имеющегося опыта детей): задумать число от 1 до 10, воспитатель показывает несколько цифр, дети у которых задуманное число совпало с цифрами, объединяются в команду.

Воспитатель: Решите в группах сами, кто будет «командиром». Предлагаю командирам выбрать для своей группы карточку с пиктограммой. Какой-либо группе нужна моя помощь?

Индивидуально-дифференцированная помощь: в случае, если в команду объединились дети с проблемами в коммуникации, помочь им выбрать командира простым способом - по считалке, вспомнить маршрут, вместе продумать текс с обращением-просьбой.

 

3. Самостоятельная деятельность детей по решению проблемы.

Примечание: в целях обеспечения безопасности детей воспитатель сопровождает «команду», чье передвижение будет осуществляться по лестницам - к заведующему хозяйством. Оставшиеся в группе дети, готовящие места для посадки, находятся под присмотром младшего воспитателя.

Образовательная ситуация «Полезные подарки»

1.         Создание интереса к предстоящей деятельности. Введение в ситуацию.

 

Воспитатель: Благодарю команды за выполнение поручения для всех детей группы! Смотрим и слушаем видео-письмо.

Детям предлагается сюжет, снятый на видеокамеру инициативной группой воспитателей. Домовенок Кузя (роль исполняет воспитатель детского сада) просит детей о помощи:

Кузя: Вот. значит, какая история со мной приключилась. Бегаю я по кухне, припасы считаю, а Наташа сидит в комнате и рисует. Я ее постыдить решил: «Что же ты бездельничаешь, крупы не меряны, картошка не считана, а она рисует!»

Наташа-то мне и отвечает: «Вовсе. Кузя я и не бездельничаю, я своей бабушке к празднику, ко Дню пожилого человека, подарок готовлю!».

Я - к Нафане, бегом: «Нафаня. это что еще за праздник?!» Нафаня мне все рассказал: кого поздравляют, как поздравляют. И то. рассказал, что домовые, те. что постарше, подарки полезные предпочитают. Очень мне захотелось Нафаню-то поздравить. Ведь он мне, как дедушка. Только как это - полезные подарки? Ничего не понял! Вот я и решил к вам обратиться: вы - ребята башковитые, подскажите, как Нафаню мне порадовать!

 

2. Актуализация.

Воспитатель: Ребята, все ли вы поняли из рассказа Кузи? Какие вопросы у вас возникли?

Воспитателем заложены в образовательную ситуацию следующие затруднения: семантика слова «башковитые»,' проблема людям всех ли возрастов дарят одинаковые подарки, что означает словосочетание «полезные подарки», разве подарки могут быть бесполезными? В случае, если дети не проявят все затруднения, воспитатель задает вопрос-проблему.

 

3. Возникновение затруднения. Планирование действий по разрешению затруднения.

Воспитатель: Итак, перед нами возникло несколько проблем. Какие у вас будут предложения по их решению? Как мы сможем узнать значение слова «башковитые» и проверить, правильные ли мы высказали догадки?

Использование имеющегося опыта детей: посмотреть в словаре «Интересные слова и выражения наших уральских бабушек и дедушек».

Воспитатель: Ребята, вы. конечно, согласитесь, что получать подарки очень приятно. Но вдвойне приятно подарки дарить, особенно когда подарок по сердцу придется, радость приносит. Людям всех ли возрастов можно дарить одинаковые подарки?

Ситуативный разговор. Использование пособия «река Времени». Выражая свое мнение, дети крепят «смайлики» на соответствующий отрезок «Реки Времени».

Выслушиваются все мнения детей. Совместный вывод: обязательно нужно учесть и возраст ('младенец, ребенок, школьник, взрослый, пожилой человек). Нужно учесть девочка это или мальчик, мужчина или женщина. Хорошо бы еще знать увлечения и интересы человека.

Индивидуально-дифференцированный подход: детям, испытывающим проблемы в коммуникации из-за малой речевой активности, застенчивости, детям неуверенным педагог оказывает «пристальное внимание», помогая вступить в общение (Интересные мысли. Что по этому поводу думает Влад? А каково мнение Лины? Думаю, у Надюши тоже есть, о чем сказать). Кроме этого, оказывается помощь приемами перефразированных вопросов (Правильно ли я тебя поняла, ты. хотел, сказать...), наводящих вопросов (Об этом можно сказать иначе? Например ... )

Воспитатель: Вот. оказывается, какое непростое дело - выбрать подарок! ЕЗ видео­письме Кузя использовал выражение «полезный подарок». Что Кузя имел в виду? (рассуждения детей). Где мы можем посмотреть точное значение слова «полезный»? Кому доверим искать слово в словаре? (В словаре «полезный - приносящий пользу»). Видимо, необходимо еще поискать в словаре. Значение какого слова будем искать на этот раз? («Польза»), Вы согласны ребята, есть другие мнения? (В словаре «польза - интересы, нужды кого-ли60»).

 

Образовательная ситуация «Выбор подарка».

 

1. Актуализация.

Воспитатель: Вы, ребята, о чем-то меня хотели бы спросить⁹ Вам понятно слово «нужды»? На какое, известное нам слово оно похоже? (Нужно).

2. Возникновение затруднения.

Чьи же интересы мы будем учитывать, выбирая подарок? (Нафани). Мы с вами всю серию мультфильмов про Кузю и Нафаню посмотрели. Я надеюсь, вы были внимательны, заметили, что Нафане нравится, чем он любит заниматься. Не забудем также, что Нафане нужно для ведения его хозяйства, ведь он очень хороший, просто замечательный домовой!

3. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Ребята, я предлагаю вам посмотреть видео о современной бытовой технике для дома и кухни. По мы не просто будем на экран смотреть. Нужно выполнить задание: запомнить как можно больше названий современной бытовой техники. Предлагаю вам для запоминания выбрать способ, которым мы уже пользовались. Быть может, кто-то нам напомнит, какой это способ? (Рисование или обозначение буквами, условными знаками «напоминалок» - «узелков на память»). Возьмите все необходимое (карточки, карандаши).

Просмотр видео-материала «Современная бытовая техника для дома и кухни» (Интернет-ресурс «Бытовая техника». Обучающее видео obvi.ru)

Воспитатель: Объединитесь в пары и проверьте друг друга, кто сколько смог запомнить. Затем можете свои карточки с обозначенным цифрой результатом поместить на свою строку в «Наших достижениях».

Индивидуально-дифференцированный подход: детям, показавшим при психолого­-педагогической диагностике низкий уровень опосредованноit памяти, воспитатель после просмотра видео может предложить картинки (визуальный ряд) для повторного просматривания на ограниченное песочными часами время. Ребенок имеет право отказаться.

Опубликовано: 09.10.2023