Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования
Автор: Шевелева Оксана Викторовна
Организация: МБДОУ «Детский сад №68»
Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский
Обоснование необходимости проекта (анализ проблемной ситуации; актуальность проекта).
На всех этапах жизни ребёнка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и развитие ребёнка, не позволяет ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально – психическое состояние ребёнка. Однако, если вовремя помочь ребёнку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьёзные проблемы можно успешно решить.
В период с момента рождение и до трёх лет наиболее важными этапами являются развитие мелкой моторики (движение рук) и развитие речи. Эти две вещи тесно взаимосвязаны, и одна не развивается без другой, то есть если не развивать мелкую моторику, то и речь будет развиваться не так активно, как могла бы. И наоборот, если не общаться с ребёнком, а только играть с ним, то его развитие сильно замедлиться. Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры, упражнения, пальчиковые разминки, конструирование, рисование, лепка, ручной труд помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, мастерить подарки своим близким.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, у которого этот уровень достаточно высокий, умеет логически рассуждать, у него хорошо развита память и внимание, связная речь, он может приступать к приобретению навыков письма. Однако наблюдения показывают, что у большинства детей дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики рук: дети плохо владеют карандашом, линии в основном кривые, неточные и слабые, у некоторых детей отмечается плохая координация движений, что говорит об общей неготовности большинства детей к письму, а также возникают проблемы с речевым развитием.
По мнению И.М. Соловьёва одним из самых эффективных форм развития мелкой моторики являются занятия по изобразительной деятельности, где обращает внимание на недооценку коррекционно-развивающего значения рисования, ведь по рисункам детей можно проследить, как развивается ребенок, его мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Большую роль отводится использованию нетрадиционного рисования. Работа с необычными материалами позволяет детям ощутить незабываемые эмоции, развивает творческие способности ребенка, его креативность, что способствует общему психическому и личностному развитию. Нетрадиционное рисование имеет целый ряд преимуществ: развивает мелкую моторику руки и творческие способности, вызывает целый комплекс эмоций, проявляет характер ребёнка, его индивидуальность, позволяет применять многообразие способов и средств рисования, прививает любовь к изобразительному искусству.
Это и определило тему моей углублённой работы: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования».
Цель: развитие мелкой моторики у детей через нетрадиционные техники рисования.
Задачи:
1. разработать и внедрить технологию нетрадиционных техник рисования;
2. познакомить с различными нетрадиционными техниками рисования;
3. расширить знания педагогов через знакомство с нетрадиционными техниками рисования, как средством развития интереса дошкольников к изобразительному творчеству;
4. сформировать у родителей представления по использованию нетрадиционных техник рисования, направленных на развитие мелкой моторики рук;
5.разнообразить предметно-развивающую среду для самовыражения детей в творческой деятельности.
Содержание работы по развитию мелкой моторики с детьми через нетрадиционные техники рисования.
Этапы работы над проектом:
1 этап - начальный (констатирующий – диагностический) сентябрь
Начальный период предполагает сбор информации по проблеме на основе диагностики уровня развития творческих способностей детей, выявление проблемы, изучение индивидуальных особенностей;
2 этап – основной (формирующий) с декабря по апрель; а
Основной этап предполагает апробацию различных педтехнологий и методик организации работы с дошкольниками, составление перспективного плана работы с детьми и их родителями, подбор консультаций.
3 этап – заключительный (контрольный) май.
Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования.
Система работы
Опыт работы по развитию способностей дошкольников в изобразительной деятельности свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, волнует ребенка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность. Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному герою, эмоционально разыграть сценку, а вот понять, что такое красота и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно мечтать, но этому можно и научить.
Необходимым является использование методов и приемов, побуждающих ребенка вносить в рисунок настроение и давать изображению эмоциональные характеристики. Тогда перед ним обязательно возникает проблема изобразительных средств: а как, с помощью чего можно изобразить настроение? Предлагаю детям самим сформулировать подобный вопрос. Использую возможность натолкнуть ребенка на постановку проблемы и подсказать ее возможное решение. В любом случае важно, чтобы использование изобразительных средств было увязано с художественной задачей. Если же средства сами по себе, а задача сама по себе, это не художественное развитие, а профанация обучения.
Следует заметить, что не каждый ребенок может поставить перед собой художественную задачу. Для этого у него должно быть сформировано некоторое видение мира. Развитие художественного видения и есть главная задача художественного воспитания. Для выполнения этой задачи недостаточно регламентированных занятий, проводимых со старшими дошкольниками в детском саду. Нужно использовать все время пребывания ребенка в детском саду, чтобы обращать его внимание на то, что его окружает: на предметы, на явления природы, на людей. Например, экскурсия с детьми в парк. Вокруг много деревьев, но все они разные. Одно дерево веселое, другое – грустное, третье – задумчивое. Какое дерево самое грустное? Почему?
Воспитатель предлагает детям угадать, придумать объяснения. Затем детям предлагается нарисовать дерево или целый парк, но деревья должны быть с разными настроениями. Этому творческому процессу могут способствовать нетрадиционные техники рисования, которые доставляют детям много положительных эмоций, раскрывают возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Краски, художественные материалы служат для обогащения чувственного опыта ребенка.
Ребенок, сам того не замечая, учится использовать разнообразные изобразительные средства в своей творческой деятельности, как бы играя. Такую игру можно наполнить дидактическим содержанием. Например, используя технику монотипии изображать не предметы, а просто настроение: "что-то зимнее", "что-то грустное", "осеннее" и т.п. Дети хорошо справляются с такими "абстрактными" заданиями. Затем, в какой-то момент ребенку необходимо предложить выбрать материал для рисования – то, что с его точки зрения лучше всего подойдет для решения только может…
Изобразительная деятельность – один из немногих художественных занятий, где ребенок творит сам. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать и развивать внутренний мир дошкольника. Проявить творческое воображение - значит обрести способность создать чувственный образ, адекватно и выразительно раскрывающий замысел автора, делающий невидимое видимым.
Используя нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности, ребенок не только осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;
Владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;
Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.
Основное содержание и методы реализации проекта.
В дальнейшем планирую продолжить работу по данной теме.
Ожидаемый результат
посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный материал способствует:
- развитию мелкой моторики рук;
- обострению тактильного восприятия;
- улучшению цветовосприятия;
- концентрации внимания;
- повышению уровня воображения и самооценки.
Расширение и обогащение художественного опыта.
Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
Сформируются навыки трудовой деятельности:
- активность и самостоятельность детей изо деятельности;
- умение находить новые способы для художественного изображения;
- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства
Литература
1. Белая М.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры, М.: АСТ, 1999.
2. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. М, 1997.
3. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. – М.: Скрипторий, 2009.
4. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий, 2010.
5. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Скрипторий, 2010.
6. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей, СПб: Литера, 2008.
7. Казакова Р. Г, Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
8. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
9. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Цветной мир», 2012.
10. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду:/Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. - СПб: КАРО, 2008.
11. Новиковская О.А. Пальчиковая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников. –М: СПб, 2011.
12. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: КАРО, 2009 .
13. Художественно – эстетическое развитие детей 5-7 лет: программа, планирование/ авт.-сост. Н.Н. Леонова. – В.: «Учитель», 2014.
14. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
АЛГОРИТМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(образовательный проект)
Ф.И.О. педагога: Шевелева Оксана Викторовна
Тема проекта: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»
|
Этапы |
Содержание |
|
Постановка проблемы: |
На недостаточном уровне используются формы работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования. Низкий профессиональный уровень педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста по средствам использования нетрадиционной техники рисования. Не компетентность родителей по использованию нетрадиционных техник рисования направленных на развитие мелкой моторики рук; |
|
Причины: (формулировки с «не» и «нет») |
Недостаточно развита у детей мелкая моторика рук. У некоторых детей отмечается плохая координация движений. Не владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами. Не компетентность педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста по средствам использования нетрадиционной техники рисования Не заинтересовать родителей в развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования |
|
Цель: (вытекает из проблемы) |
|
|
Задачи: (вытекают из причин) |
1.Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования; 2. Расширить знания педагогов через знакомство с нетрадиционными техниками рисования, как средством развития интереса дошкольников к изобразительному творчеству; 3.Сформировать у родителей представления по использованию нетрадиционных техник рисования, направленных на развитие мелкой моторики рук; 4.Разнообразить, пополнить предметно- пространственную развивающую среду для самовыражения детей в творческой деятельности.
|
|
Методологическая основа: (технологии, программы) |
1.Строкина В,Л. «Нетрадиционная техники изобразительной деятельности в дошкольном учреждении. Учебно-методическое пособие для факультета дошкольной педагогики .Шадринск : Шадринский государственный педагогический институт, 2003. 2. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. М, 2000. 3. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. – М.: Скрипторий, 2009. 4. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий, 2010. 5 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
|
|
Планируемые мероприятия, ответственные: |
- мастер – классы (для педагогов и родителей) - оформление выставок, газет, стендов, альбомов и др.; - консультации для родителей; - оформление папок- передвижек; - информация на сайте ДОУ; - анкетирование для родителей; - пополнение пространственно-предметно развивающей среды. |
|
Предполагаемый результат: (дети, родители, коллеги) |
Положительная динамика развития моторики рук, координации движений рук. Появится интерес к нетрадиционной технике рисования. Приобретут первоначальные знания и умения в использовании таких техник изобразительного искусства как: рисование пальчиками, рисование ладошкой, рисование методом тычка, рисование по крупе. Расширение знаний педагогов через знакомство с нетрадиционными техниками рисования, как средством развития интереса дошкольников к изобразительному творчеству. Родители имеют представления по использованию нетрадиционных техник рисования, направленных на развитие мелкой моторики рук. Пополнение центра искусства различным бросовым материалом для применения в художественной непосредственно - образовательной и самостоятельной деятельность
|
|
Период реализации проекта: |
Ноябрь - май 2017 - 2018 учебный год |
|
Продукт: |
- альбом для рассматриваний; - картотека «Пальчиковые игры»; - папка с описанием нетрадиционных техник рисования; - папка «советы для родителей». |
|
Способ презентации результатов реализации проекта: (где и каким образом планируете продемонстрировать УСПЕШНЫЙ опыт) |
- фото – отчет; - показ презентации; - выступление на педагогическом совете |
Перспективный план по нетрадиционной технике рисования
|
срок проведения |
мероприятия по реализации проекта (форма, цель, методическое сопровождение) |
организация предметной развивающей среды, разработка дидактического обеспечения |
|
||||||||
|
организация взаимодействия с детьми |
организация взаимодействия с родителями |
организация взаимодействия с коллегами/ социальными партнерами |
|
||||||||
|
ноябрь |
Рыбки» (печатание пробками, тычок ватной палочкой, пуантилизм, рисование пальчиками, рисование смятой бумагой) Вызвать у детей интерес к образу рыбки, упражнять раскрашивать разными способами с применением нетрадиционной техники - пуантилизм, добиваться выразительности образа путём контрастного сочетания цветов; воспитывать желание оказать помощь одинокой рыбке.
Творческая мастерская «Ёжик» (рисование смятой бумагой) Совершенствовать умение рисовать смятой бумагой ежа, развивать чувство ритма, композиции. Воспитывать аккуратность.
|
Памятка «Организация самостоятельной изобразительной деятельности»
Консультация «Рисование пальчиками: зачем и как;»
|
Памятки по рисованию «Правила по рисованию» |
Ватные палочки, пробки , бумага, фломастеры , салфетки, презентация с изображением рыбок, скотч, нарисованный аквариум с рыбкой. Нетрадиционные техники рисования.
Силуэт ёжика, гуашь, смятая бумага, картина «Ежи». А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
|
|||||||
|
декабрь |
«Первый снег» ( рисование пальчиками)
Закрепить умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снег помощью рисования пальчиков. Воспитывать аккуратность.
«Украсим елку бусами» (рисование пальчиками, печатание пробками) Упражнять пальчиками и печатания пробками. Учить чередовать бусины разных предметов в изображении ёлочных бус с помощью рисования
|
Изготовление инструментов и материалов для различных техник нетрадиционного рисования
|
Мастер – класс по проведению занятия «нетрадиционная техника рисования» |
Готовые ёлки из цветной бумаги, гуашь, пробки, салфетки. «Необыкновенное рисование» |
|||||||
|
январь |
«Красивые снежинки» (свеча + акварель) Упражнять в рисовании свечкой снежинок. Закрепить умение тонировать рисунок. Воспитывать аккуратность.
Творческая мастерская «Весёлый снеговик» Упражнять в технике рисования тычком полусухой, жесткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. (тычок жесткой кистью, рисование пальчиками).
|
Консультация «Игры и упражнения развивающие мелкую моторику рук
|
Консультация «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования» |
Свеча, акварель, кисти, вырезанные снежинки из бумаги. «Необыкновенное рисование»
Снеговик, вырезанный из серой бумаги, белая гуашь, жесткая кисть, гуашь красного, черного цвета в мисочке, салфетка. «Необыкновенное рисование» |
|||||||
|
февраль |
Творческая мастерская «Самолёт» (печать по трафарету) Упражнять в печатании с помощью трафарета. Закреплять умение дорисовывать у самолёта детали: иллюминаторы, дверь. Воспитывать аккуратность.
Творческая мастерская «Цветочек для папы» (рисование ладошками + аппликация) Продолжать знакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лепесточки. Развивать цветовосприятие.
|
Мастер - класс «Нетрадиционные техники рисования»
|
Выставки рисунков. |
Поролоны, трафареты, бумага, гуашь, кисти, салфетки, готовая композиция – изображение. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
Лист бумаги, гуашь разных цветов, силуэты ваз, клей, кисти, салфеточки. «Необыкновенное рисование» |
|||||||
|
март |
«Нарисуй и укрась вазу для цветов» (печать по трафарету, примакивание)
Совершенствовать умение в данной технике. Закреплять умение печатать по трафарету. Воспитывать аккуратность в работе.
Творческая мастерская «Сказочный мир иллюстраций» (тычок жесткой кистью) Расширить представление детей о творчестве художников – иллюстраторов, Развивать наблюдательность, анализировать, сравнивать предметы, развивать художественное восприятие иллюстраций, показать особенности изображения пушистых животных Е. Чарушиным, учить детей изображать пушистую шерсть животных.
|
Выставка рисунков «Милой мамочке моей»
|
Открытое занятие в средней группе «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования» |
Лист формата А4 тонированный, гуашь, кисти, трафареты, иллюстрации с изображением натюрмортов. «Необыкновенное рисование»
Авторские рассказы и иллюстрации Е. Чарушина «Про зайчат», «На нашем дворе», «Про Томку», «Курочка», «Волчишка», гуашь, кисти, салфетки. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» |
|||||||
|
апрель |
«Весеннее дерево» (печатание печатками из ластика) Совершенствовать умение рисовать дерево (ствол, ветки), используя печатки из ластика, развивать чувство ритма, композиции. Воспитывать аккуратность в работе.
Творческая мастерская «Салют»(тычок жесткой кистью) Продолжать развивать умение рисовать тычком жёсткой полусухой кистью. Совершенствовать умение правильно держать кисть при рисовании, осваивать цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета;
|
Беседа «Как проводить с ребенком пальчиковые игры
|
|
Тонированный лист, гуашь разных цветов, щетинные кисти, салфетки, фотографии с изображением салюта. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» |
|||||||
|
май |
«Радуга - дуга» (рисование ватными палочками) Развитие чувства прекрасного, умения видеть красоту вокруг себя, любоваться природой; развитие воображения, фантазии; развитие чувства цвета, восприятия цвета; продолжать знакомить с техникой рисования гуашью ватными палочками. |
Итоговая выставка рисунков детей за учебный год
|
Фото – отчет о проделанной работе.
Выступление на педсовете |
||||||||
Опубликовано: 11.11.2018
Сертификат слушателя вебинара
Сертификат автора статьи
Диплом за участие в конкурсе
