Защитники природы
Автор: Тагаева Гульзор Курбоналиевна
Организация: ГБОУ ООШ №15 СП «Детский сад «Пчёлка»
Населенный пункт: Самарская область, г. Новокуйбышевск
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»
Задачи:
1) Познакомить с процессами очистки воды разными способами; развитие у детей познавательных способностей; совершенствовать умение сравнивать результаты опыта и делать выводы («Познавательное развитие»)
2) Способствовать формированию потребности в двигательной активности («Физическое развитие»)
3) Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и сверстниками; рассуждать, высказывать свои предположения, использовать элементарные формы речи - рассуждения («Речевое развитие»)
Методы и приемы:
- практические: опыт с водой; п/и «Самолет», проблемная ситуация, показ способов действия.
- наглядные: рассматривание, сюрпризный момент.
- словесные: вопросы, чтение телеграммы, беседы.
Материалы и оборудование: листы бумаги, воронки, тряпочки, речной песок, емкости для воды, бутылочки с грязной водой, кусочки марли, клеенка на каждый стол, камушки.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность |
Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная |
Подвижная игра, физминутка. |
Игровая |
Игровая ситуация. |
Познавательно-исследовательская |
Решение проблемной ситуации, экспериментирование.
|
Коммуникативная |
Беседы, речевые ситуации, ситуативные разговоры. |
Музыкальная |
Подвижная игра с музыкальным сопровождением. |
Логика образовательной деятельности
№ |
Деятельность воспитателя |
Деятельность воспитанников |
Ожидаемые результаты |
1 |
Сюрпризный момент: в группу входит почтальон с телеграммой (от Гиппопотама) |
Сформирован интерес у детей |
Привлечение внимания всех детей в группе |
2 |
Воспитатель читает телеграмму: «Приезжайте, дети, В Африку скорей И спасите, ребята, Наших малышей! У них ангина, Скарлатина, холерина, Дифтерит, аппендицит, Малярия и бронхит! А виной всему Мутная и грязная вода, Приезжайте же скорее, Очень помощь нам нужна» |
Дети заинтересованно слушают, выдвигают предположения от кого телеграмма. |
Дети отгадали от кого телеграмма. |
3 |
Решение проблемной ситуации: что же делать? Как помочь больным малышам? |
Дети предполагают различные варианты помощи |
Формирование умения внимательно слушать вопрос, осмысленно отвечать на вопросы взрослого (или ответы детей) |
4 |
Воспитатель предлагает имитационное упражнение «Одеваемся в дорогу» |
Дети закрепляют алгоритм последовательности одевания |
Закреплен алгоритм последовательности одевания |
5 |
Педагог предлагает имитационное упражнение «Соберем рюкзак» (медицинская аптечка, компас, палатка, белый халат, перчатки, бахилы, шапочки стерильные и др.) |
Дети выполняют имитационное упражнение |
Дети собрали рюкзак |
6 |
Воспитатель предлагает отправиться в Африку на самолете. Проводится подвижная игра «Самолет» |
Дети выполняют движения в соответствии с текстом |
Формирование потребности в снятии мышечного напряжения |
7 |
Воспитатель предлагает представить всем, что оказались в минилаборатории. Проводится игра «Минилаборатория» |
Дети одевают белые халаты, бахилы, резиновые стерильные перчатки, шапочки на голову. |
Дети стали лаборантами |
8 |
Показ бутылки с грязной водой из реки Лимпопо. |
Дети внимательно смотрят |
Привлечение внимания всех ребят |
9 |
Воспитатель предлагает очистить грязную воду. С помощью чего это можно сделать? |
Дети выдвигают свои предположения |
Ответы детей |
10 |
Воспитатель показывает материалы, которые будут в качестве фильтра (марля, кусочек ткани, лист бумаги, речной песок). |
Внимательно смотрят |
Дети осматривают материалы |
11 |
Воспитатель предлагает определить, какой из фильтров сможет лучше других очистить воду. |
Дети дают ответы |
Формировать познавательную активность в процессе экспериментирования |
12 |
Вместе с детьми выясняет, как сделать разные очистительные устройства (фильтры) |
Дети изготавливают фильтры и проверяют их действия |
Изготовление фильтров |
13 |
Проведение опыта. Педагог берет емкость для воды, воронку, бутылку с грязной водой, а в качестве фильтра – камушки. Напоминает правила поведения с водой. |
Дети проводят опыт парами. 1 пара фильтрует грязную воду через марлю; 2 пара – при помощи кусочка ткани; 3 пара – с помощью куска бумаги; 4 пара – с помощью речного песка. |
Вовлечение в исследовательскую деятельность |
14 |
Предлагает детям поставить все банки на один экспериментальный стол (рассматривание банок) |
Определяют, какой же материал оказался более пригодным для фильтрации воды, какой из них лучше очистил воду. |
Сделан вывод: кусочек ткани лучше очищает воду, так как бумага плохо пропускает воду, намокает, рвется; в марле нити сплетены реже, много дырочек. |
15 |
Воспитатель задает вопрос: «А можно ли пить эту воду? Почему?» |
Ответы детей |
Формировать умение анализировать заданный вопрос |
16 |
Рассказ детям о том, что такой водой можно только умываться, но чтобы ее можно было употреблять в пищу, ее нужно прокипятить. |
Внимательно слушают |
Закреплять знания детей о здоровом образе жизни |
17 |
Предлагает всем вместе, чтобы никогда не болеть, сделать веселую зарядку «Все спортом занимаются» |
Дети выполняют движения под текст песни |
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей |
18 |
Все здоровые животные Африки угощают детей бананами. |
Угощаются бананами. |
Создание положительного эмоционального настроения |