Интегрированная непосредственная образовательная деятельность с элементами ТРИЗ – РТВ в старшей группе «Расколдуем змею Шур-Шур»

Автор: Луханина Марина Георгиевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 47»

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

Введение

 

Если раньше, чтобы стать социально успешным человеком, достаточно было  быть хорошим исполнителем, обладать определенными знаниями и умениями, то сейчас необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно ставить и творчески решать проблемы.

Однако,  не нужно искать одарённых, гениальных детей, а необходимо целенаправленно формировать творческие способности, развивать нестандартное видение мира, новое мышление у всех детей посещающих детские сады.    

Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему. Необходимо применение новых форм, методов и технологий.

Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ - Теория решения изобретательских задач.

ТРИЗ – технология позволяет воспитывать и развивать ребенка под девизом «творчество всем». Ее целью является, с одной стороны, развитие таких качеств мышления как гибкость, подвижность, системность, а с другой стороны, развитие речи и творческого воображения, поисковой активности, стремления к новизне. ТРИЗ дает возможность проявлять свою индивидуальность, учит детей нестандартному мышлению. А еще, что немало важно, ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без зубрежки. Приемы и методы ТРИЗ с успехом используются в группе для развития у дошкольников смекалки, изобретательских способностей, творческого воображения, диалектического мышления. Данная педагогическая образовательная форма деятельности представляет собой универсальную технологию анализа и решения проблем.

Задача ТРИЗ — не заменять основную образовательную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Дети учатся выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия.

Практическая диалектика, как иногда называют ТРИЗ, призвана помочь нам, воспитателям и детям, увидеть многогранность окружающего мира, его противоречивость, закономерности развития. Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе с детьми помогает научить их анализировать все происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.

В результате свободной деятельности, занятий с применением элементов ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, постепенно развивается логика мышления. Речевая и общая инициатива ТРИЗ дает детям возможность проявить свою индивидуальность, нестандартно мыслить. ТРИЗ развивает такие нравственные качества, как

 

умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.

Я считаю, что использование ТРИЗ в работе с детьми, помогает не только в развитии творческих способностей, но и дает возможность детям почувствовать себя увереннее, спокойнее, идти в детский сад с радостью и интересом в ожидании ежедневных чудес, открытий, волшебства и превращений.

 

«Расколдуем змею Шур-Шур»

 

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Формировать представления детей о пресмыкающемся (ползающем) животном – змее и его особенностях.

Задачи:

Образовательные: систематизировать представления дошкольников о змеях; об их внешнем виде, научиться определять их по признакам; продолжать обучать детей нетрадиционному способу рисованию  на мокрой бумаге.

Развивающие: развивать познавательный интерес, мышление, память; расширять активный словарь детей; развивать творческие способности детей, фантазию, воображение.

Воспитательные: воспитывать умение принимать оптимальное решение при преодолении препятствий, стоящих на пути к достижению цели.

Предварительная работа:

• Просмотр отрывков из мультфильмов о змеях, последующее обсуждение

• Беседы о змеях с использованием иллюстраций

• Рассматривание альбома «Пресмыкающиеся»

• Загадывание и отгадывание загадок о змеях

• Чтение художественной литературы о змеях

• Раскрашивание изображения змеи

 

Ход НОД

 

І. Вводная часть

Организационный момент

Дети сидят на стульчиках в зале. В зал влетает Дракоша и начинает причитывать:

«Ой! Беда! Беда! Беда! Ребята, с моим другом случилась беда!»

Но, не успев закончить свои слова, в зале начинается «вой» (аудиозапись).

Дракон спрашивает детей:

«Что это?» (Игра «На чей голос похож этот «вой»?)

Ответы детей: вой волка, гул самолёта, вой вьюги.

В зал влетает вьюга (сердитая, ворчливая).

Дракон: - Это она заколдовала моего друга!

Вьюга: - Не обижайся на меня, Дракоша! Хочешь, я тебе дам успокоительный напиток? Ты выпьешь его, успокоишься и все расскажешь детям.

Дракон соглашается, пьёт напиток и теряет голос.

Вьюга: - Теперь, дети, вы не узнаете, с кем случилась беда! Но у меня осталось в сердце капелька доброты, поэтому я вам помогу. Если вы выполните все мои задания, то узнаете: кто  друг Дракона, а также к нему вернется голос.

 

ІІ. Основная часть.

1 задание:  Словесная игра «Найди ошибку»

Вьюга читает небылицу, дети должны найти ошибки в стихотворении.

Дело было в январе

Первого апреля.

Жарко было во дворе

Мы окоченели.

По железному мосту

Сделанном из досок,

Шел высокий человек

Низенького роста.

Был кудрявый без волос,

Тоненький как бочка.

Не было детей у него

Только сын да дочка

Вьюга: - За то, что вы правильно выполнили задание, я вам дам волшебную картинку. Когда вы сложите правильно все картинки, то узнаете – кто друг Дракона.

 

2 задание: «Чудо рисунок».

Дети делятся на две группы и рисуют на больших листах: ёлочку – только с помощью изображения цветов; снеговика – только с помощью изображения арбузов.

Вьюга отдаёт детям вторую картинку.

 

3 задание: Подвижная игра «Зеркало».

Одна группа детей изображает зеркала, другая – обезьянок. Обезьянки смотрят в зеркало и кривляются. Отражение в зеркале и действия обезьянок должны совпадать.

Дети выполняют задание и получают третью карточку.

 

4 задание: Дидактическая игра «Собери разбитое зеркало».

Дети делятся на две группы и должны из «осколков» сложить зеркало.

Вьюга отдает последнюю картинку.

 

5 задание: Дидактическая игра «Части – целое».

Дети складывают все картинки вместе и получают изображение – змея.

Вдруг у Дракона появляется голос.

Дракон: - Ребята, теперь вы знаете, с кем случилась беда.

Вьюга! Теперь расколдуй моего друга – змею Шур-Шур.

Вьюга: - Я бы рада вам помочь, только я очень старая и поэтому забыла заклинание.

Дракон: - А какое это было заклинание: длинное или короткое?

Вьюга: - Я помню, что это была загадка.

Дракон: - Тогда мы с ребятами тебе поможем, и сами придумаем загадку.

Дети придумывают загадку о змее (форма, свойства, функции). Вьюга говорит загадку и появляется змея Шур-Шур (игрушка).

Дракон: - Вот вы помогли мне расколдовать моего друга – змею, но у меня есть еще дела и я с вами прощаюсь. До свидания.

Дракон прощается и уходит.

Змея Шур-Шур: - Спасибо вам ребята за помощь. Как же нам помочь Вьюге, чтобы у нее все сердце стало добрым? Я придумала. Давайте нарисуем портрет Вьюги.

Дети садятся за столы и рисуют.

 

Рисование на мокрой бумаге «Портрет Вьюги».  

Змея Шур-Шур: - Ой, смотрите! Что случилось с Вьюгой?

В это время Вьюга превращается в добрую и веселую.

Вьюга: - Благодаря вам, ребята, все мое сердце стало добрым.

Змея: - Тогда давайте все вместе поиграем.

 

Подвижная игра «Змея»

Водящий  двигается по площадке и говорит следующие слова:

Я змея, змея, змея,

Я ползу, ползу, ползу

Хочешь стать моим хвостом?

Произнося последнюю фразу, водящий указывает на одного из детей. Ребенок должен проползти между ног водящего и взять его за пояс. Теперь змея «выросла» и состоит из двух человек. Они двигаются вместе, повторяя присказку:

Я змея, змея, змея,

Я ползу, ползу, ползу

Хочешь стать моим хвостом?

Водящий указывает на следующего ребенка. Он должен проползти уже между ног и водящего и «первого позвонка» змеи и встать сзади. Игра продолжается, змея «растет». Когда к змее присоединятся все ребята – игра окончена.

 

 

Литература

 

1. Белоусова Л.Е. Веселые встречи. СПб: Детство-Пресс, 2009

2. Белоусова Л.Е. Удивительные истории. СПб: Детство-Пресс, 2003

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте - М.: Просвещение, 1991.

4. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Мн., 2008

5.  Жихар О.П. ОТСМ - ТРИЗ в дошкольном образовании Мозырь, 2006

6. Корзун А.В. Веселая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн, 2010

7. Корзун А.В. Цели, задачи и содержание ТРИЗ-педагогики. Решение проблем многоуровневого образования средствами ТРИЗ-педагогики. Саратов, 2008

8. Сидорчук Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. Ульяновск, 2006

 

Опубликовано: 31.07.2017