Модель экологического образования в детском саду

Автор: Бастрыкина Елена Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Подсолнух»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

Творческое название:  «Когда невероятное становится явным»

Методическая идея: «Познавательно-исследовательская деятельность с детьми дошкольного возраста»

Каждому из нас легче дышится на воздухе, лучше отдыхается на природе. Еще сто лет тому назад Академик В.И.Вернадский развил теорию единства человека и биосферы, включающей в себя верхний слой земной коры с растительным и животным миром, а также гидросферу и атмосферу с их обитателями.

Без этого ощущения единства человека и природы, невозможно проникновение ни в искусство, ни во многие области жизни.

Раскрытие сущности мира природы - среды обитания человека, которая должна быть заинтересована в сохранении целостности, чистоты, гармонии в природе предполагает экологическое воспитание.

Роль дошкольного экологического воспитания в решении проблемы экологического образования трудно переоценить. От того, как и в каких условиях развиваются дети в первые месяцы и годы своей жизни, зависит не только то, каким уровнем развития они будут обладать, но и возможно ли вообще вести речь о привитии им экологической культуры.

Давайте спросим себя: «Как ребенок воспринимает окружающий мир?»   Ему надо увидеть, услышать, ощутить, попробовать. Эти составляющие и легли в основу работы нашего образовательного учреждения:

1. Научить видеть прекрасное

2. Чувствовать

3. Понимать

4. Беречь

А самое главное – в процессе экологического образования у детей надо развить познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческую активность, т. е. личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.

При отборе содержания необходимо учитывать научность и доступность понятий. На каждом возрастном этапе раскрывать первоначальные представления через различные сферы познания, углублять, насыщать их содержанием, постепенно переводя в понятия, которые превращаются в знания: « ПРЕДСТАВЛЕНИЯ-ПОНЯТИЯ-ЗНАНИЯ».

Эффективен в работе принцип «спирали», когда дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, идут из года в год по восходящей, углубляют и расширяют естественнонаучные представления и понятия, постигая более сложные приемы и методы.

Наиболее эффективные методы работы в экологическом воспитании дошкольников: наблюдение, экспериментирование, моделирование, экологические игры, проекты, использование ИКТ-технологий.

Самостоятельно дошкольникам трудно увидеть проявление жизни в природе, понять, что живые существа, дышат, питаются, движутся, размножаются.

Поэтому на помощь ребенку приходят взрослые, педагоги - наставники, которые помогут разобраться ребенку во всем многообразии окружающего мира.

Так, что же нужно сделать взрослому, чтобы взаимодействие с природой способствовало формированию у дошкольника доброжелательного и правильного к ней отношения?

1. Педагог - носитель экологической культуры  Своим поведением он создаёт образец взаимодействия с природой, неравнодушного отношения к ней, демонстрирует необходимость и значимость всего того, что совершается на глазах у детей

2.  Необходимо научить ребенка сопереживать. Для этого надо быть для детей примером эмоционально позитивного отношения к природе: каждый раз восхищаться природными объектами и явлениями ( ах, какой красивый мотылек, а как пахнет этот цветок, какая красота вокруг и т.д), восхищаться добрыми поступками людей, испытывать радость от хорошего самочувствии живого существа. Плюс поэтическое слово, которое в сердце ребенка оставляет нестираемый след.

3. Ни в коем случае нельзя допускать, что бы взаимодействие ребенка с природой имело негативную окрашенность. Если взрослый не обращает на это внимания, дети привыкают делить объекты природы на красивые и некрасивые, нужные и ненужные и соответственно строить свое отношение к ним.

4. Создать условия для восприятия полной картины мира.

 

В МБДОУ «Детский сад «Подсолнух» созданы все необходимые условия для реализации эколого-валеологического направления. Это лаборатория природы для проведения специально организованных занятий с детьми, познавательно-исследовательской деятельности, подгрупповой и индивидуальной работы. В наличии разнообразный дидактический и методический материал для изучения и закрепления полученных знаний. 

С целью расширения образовательного пространства  в холле учреждения расположены фитомодули для практических занятий с детьми по уходу за растениями.

Территория учреждения оснащена видовым разнообразием растений как лиственными, хвойными  так и цветущими. Оборудованы тропа здоровья, фитозона, туристическая полоса, учебно-опытный участок.

Отличительная особенность построения системы экологического  образования в МБДОУ «Детский сад «Подсолнух» - интеграция экологии и туризма. Наряду со специально организованными педагогическими ситуациями  по экологии, с воспитанниками проводятся   эколого-туристические  походы совместно с инструктором по физической культуре, педагогом-экологом и воспитателем  за пределы территории  детского сада. Слаженность в работе – залог успеха!

…Человек является частью  природы и обязан подчиняться ее законам…

                                                                                                      (В.И.Вернадский)

 

 

Литература:

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
2. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.
3. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.

 

Опубликовано: 13.12.2017