Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ЗПР

Автор: Кадырова Зульфия Фатхуловна

Организация: МБДОУ ДС № 356

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Одним из показателей умственного развития, самостоятельности, инициативности дошкольников является уровень сформированности мелкой моторики. Доказано многими учеными, что речевые навыки детей зависят от уровня развития мышц рук и мелкой моторики. Знаменитый педагог В. А. Сухомлинский сказал: "Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".

У детей с задержкой психического развития мелкая моторика пальцев плохо скоординирована, пальцы неуклюжие, нарушены темп и точность, так как нервная регуляция движений развито слабо, очень низкая выносливость по сравнению с постоянными нагрузками на мелкие мышцы кисти. Они не умеют логически мыслить, когнитивные процессы развиты слабо, в том числе связанная речь. В дальнейшем такие дети испытывают серьезные трудности в общении в школе, в выражении своих мыслей на уроках, испытывают трудности в овладении графическими навыками, а именно письмом. Следует отметить, что письмо требует одновременной работы мелких мышц кисти и всей руки в целом. Поэтому в дошкольном возрасте очень важно создать для этой категории детей особые условия, которые помогут устранить эти нарушения до поступления в школу.

Если проанализировать данные мониторинга, проводимые нами в рамках образовательной программы, то можно сделать вывод, что дошкольники с задержкой психического развития, испытывают трудности при выполнении различной деятельности. Например, им не доступны элементарные приемы работы с пластилином: разминание, прищипывание, раскатывание, скатывание. Многие дети не умеют правильно держать ложку, карандаш, не контролируют силу нажима руки. У детей ЗПР часто наблюдаются трудности при игре с различными мелкими мозаиками, конструкторами, играми требующие скоординированных движений пальцев и рук. Такие дети не могут самостоятельно застегнуть пуговицы и завязать шнурки.

В современном мире существует множество методик и технологий, которые решают проблему развития мелкой моторики. Для решения данной проблемы, мы подобрали более эффективные методы, которые были особенно интересны детям данной категории. Следует отметить, что при работе с детьми с ОВЗ необходимо учитывать индивидуальные особенности развития каждого ребенка. Подобранные нами приемы проводятся в интересной, игровой форме, тем самым дают возможность особенным деткам непринужденно запоминать информацию и одновременно  развивать моторные функции рук.

Представим примеры методов в коррекционной работе с детьми с ЗПР. Для стимулирования психомоторного развития используются массажные мячики с шипами. Массаж рук мячом обязательно сопровождается речевой деятельностью. Такая гимнастика не только улучшает кровообращение и тонизирует мелкие мышцы на руках, но и активизирует речевую деятельность ребенка.

Очень интересной и необычной формой работы с детьми дошкольного возраста являются нейроигры. Нами было разработано игровое пособие «Нейробокс Мозговичок», которое активизирует у детей работу мозга, что способствует повышению развития у детей межполушарного взаимодействия, концентрации и распределения внимания, памяти, зрительно-пространственной ориентации и зрительно-моторной координации, формирование правильного захвата карандаша, кисточки.

В пособии представлены 11 различных нейроигр. Например, игра «Стекляшки – камешки». Ребенок выкладывает камешки обеими руками одновременно, ориентируясь на карточки - образцы. Сначала предлагается одна карточка для обеих рук, затем усложняем игру, заменив одну карточку на две - для каждой руки отдельно. Еще одна игра в этом пособии «Волшебные бусинки». Ребенку предлагается передвинуть бусины, одновременно взяв их двумя пальцами обеих рук(указательный и большой) по направлению стрелок-указателей, сначала в одном направлении, затем в разных, можно добавить к усложнению счёт, одна бусинка, две бусинки…

В этом пособии так же имеются карточки «Нейропрописи» и «Зеркальное рисование». Они используются для одновременного рисования двумя руками.

Отметим еще одно интересное нетрадиционное направление - это нейродорожки. Панели с нейродорожками предназначены для одновременного передвижения по ним пальцами обеих рук (ходьба пальчиками).

Большое место отведено продуктивной деятельности, на занятиях по художественно-эстетическому направлению используются нетрадиционные техники рисования (рисование пальцами, ладонью, набрызг), различные техники аппликации (обрывная, с использованием природных материалов). Особое место в творчестве уделяется лепке. Одним из интересных видов такой деятельности для детей, является лепка из соленого теста и домашнего «Плей-до» (изготавливается с помощью варки массы из муки, соли, масла и пищевого красителя). Дети с удовольствием лепят из нее различные предметы, при высыхании домашнего пластилина получаются очень интересные, легкие игрушки, которые дети с удовольствием используют в игровой деятельности.

Используя такие игры и упражнения,  мы помогаем развиваться детям с особенностями  комфортно, легко и весело. Результаты мониторингов, проводимых в рамках образовательной деятельности в конце учебного года,  подтверждают эффективность подобранных методов и приемов, направленных на развитие моторных функций рук у детей дошкольного возраста с ЗПР.

Опубликовано: 21.11.2023