Учебно-методический материал. «Воспитание духовно-нравственных качеств у детей старшей группы посредством русских народных сказок»

Автор: Кичигина Ирина Алексеевна

Организация: ЧДОУ Детский сад № 48 ОАО «РЖД»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Аннотация

В наше время все больше проявляется детская жестокость, агрессивность к другим детям, неуважение взрослых. Под влиянием современных бездуховных, не несущих смысловую нагрузку западных мультфильмов у детей исчезают представления о нравственных качествах: милосердии, справедливости, доброте. По наблюдениям за детьми в группе, можно заметить, что некоторые дети умеют общаться друг с другом, другие проявляют враждебность, нежелание делиться игрушками, помогать товарищам. У детей еще очень слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. А ведь именно с раннего возраста происходит формирование и развитие нравственных качеств человека. Для решения этой проблемы я выбрала русские народные сказки, которые уже давно вошли в детский быт ребенка.

 В духовно-нравственном воспитании дошкольников очень помогает использование одного из мощных средств воспитания – русской народной сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного возраста и может оставаться с ним на всю жизнь. Сказка, ее содержание, противопоставление добра и зла, фантастические и сказочные по своей сути образы, выразительный язык, развитие событий в динамике, особые причинно-следственные связи и явления – все это делает сказку особенно интересной и захватывающей для детей, незаменимым инструментом нравственно и духовно здоровой личности ребенка. Дошкольный возраст – небольшой отрезок в жизни маленького человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь, поэтому не нужно забывать, что в духовно-нравственном воспитании главное – это атмосфера, в которой находится ребенок. Известно, что дети для нас взрослеют незаметно, поэтому так важны сказки, которые рассказываются малышу. Сказка никогда не дает прямых указаний детям – “Слушайся родителей”, “Не уходи из дома без разрешения”, «Уважай старших», но в ее содержании всегда заложен смысл и урок, который дети постепенно воспринимают, читая и перечитывая сказки. В простой детской сказке содержится все самое нужное, самое главное в жизни, ее суть.

Направления работы:

1. Создание развивающей предметно-пространственной образовательной среды, способствующей воспитанию духовно-нравственных качеств у детей старшей группы посредством русских народных сказок;

2.  Разработка и системная организация работы по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей старшей группы посредством русских народных сказок;

3.   Привлечение к сотрудничеству других специалистов;

4.  Привлечение родителей к сотрудничеству в создании в детском саду уютной домашней обстановки и богатой предметно-пространственной образовательной среды, развивающей в ребенке нравственные качества. Целью моей работы является воспитание духовно-нравственных качеств у детей старшей группы посредством русских народных сказок.

Задачи – Формировать представление о добре и зле, показать выразительность добрых поступков и их необходимость в жизни людей, через добрые дела героев русских народных сказок. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать добрые дела сказочных героев, умение оценить свое поведению и поведение других.

Воспитывать бережное отношение к книге и уважительное отношение к сверстникам, родителям и взрослым людям.

Направления и этапы работы по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей старшей группы посредством русских народных сказок:

 Первый этап – Знакомство детей со сказкой: рассказать о поступках героев и сформулировать более четкие представления об их нравственных качествах. Основные методы: чтение, рассказывание, беседы по содержанию сказки, рассматривание картинок и иллюстраций и т.д.

 Второй этап – Эмоциональное восприятие сказки детьми. На этом этапе дошкольники не только понимают свое поведение, но и делают попытки объяснить его. Основные методы: пересказ сказки, наводящие вопросы, дидактические и подвижные игры со сказками.

 Третий этап – Инсценировка сказок. Обыгрывание сюжетов из русских народных сказок, понимание поступков в жизни героев. Перед началом работы, ставится задача: создание развивающей предметно-пространственной образовательной среды. Я создала естественную удобную, доступную, безопасную и многофункциональную рационально организованную обстановку, с большим разнообразием книг, игр, дидактическим материалам. В группе есть «Книжный уголок», в котором находятся книги с рассказами и сказками (отдельные книги с баснями и сборники детской поэзии различных изданий, так, чтобы книги одного направления было не менее двух штук). В группу закуплены настольные игры, направленные на знакомство детей со сказками: “Отгадай сказку”, “Герои сказок на кубиках”, “Сказочное лото”, “Домино по сказкам”; а также различные игры направленные на развитие связной речи: “Герои сказок”, “Что было сначала”, “Придумай сказку”. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, необходимо формировать своим собственным примером, а также с помощью русских народных сказок, в том числе где герои не только люди но и животные. Эти сказки могут показать:

· как дружба помогает победить зло («Царевна-лягушка»);

· как добрые и дружелюбные одерживают победу («Волк и семеро козлят»);

·  сказка «Репка» учит дошкольников быть сплоченными, готовыми прийти на помощь;

·  сказка «Маша и медведь» говорит: в лес одним не ходить – можно попасть в беду, а уж если так произошло — не отчаиваться, стараться найти выход из этой ситуации;

·  сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружбе, взаимовыручке;

·  в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка» учит слушаться родителей и старших;

· страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики»;

• хитрость и смекалка показана в сказках «Лиса и журавль», «Кот, петух и лиса» и т.д.
•  трудолюбие и послушание в народных сказках всегда имеет вознаграждение («Хаврошечка», «Мороз Иванович»);
•  мудрость показана в сказках («Мужик и медведь», «Лиса и козел»);
•  забота о близких рассказывается в сказке «Бобовое зернышко».

На первом и втором этапе в комплекс занятий я включаю следующие методы: чтение, рассказывание сказок, инсценированные представления и беседы по сюжетам и положительным и отрицательным героям сказок. На занятии, при чтении русской народной сказки «Гуси-лебеди» я использовала театр теней. Учила различать персонажей сказки и правильно называть их. Прививать детям умение слышать, понимать вопросы воспитателя и отвечать на них. Умение вести простейший диалог со сверстниками. Обогащать и активизировать словарный запас, развивать разговорную речь и память. Развивать внимание, логическое мышление. Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам. При чтении и пересказывании сказки дети должны принимать живое участие, называть героев сказки, проговаривать отдельные моменты, подражать персонажам, сопереживать, уметь отвечать на вопросы воспитателя.

Задачи воспитателя: продолжать вести работу по формированию интереса к художественной литературе. Учить детей внимательно слушать произведение, чтение которого сопровождается показом картинок, вызвать у них желание послушать сказку еще раз.

Формирование духовно-нравственных качеств возможно через все виды русских народных сказок, потому  что духовность, нравственность и доброжелательность изначально заложена в их сюжетах. Когда дети освоили сказки, пересказывали их, я перехожу к их инсценированию –третьему этапу. Дети любят примерять на себя роль героев и выполнять их действия. Ведь на первом и втором этапе мы формировали представления о духовно-нравственных качествах и формировали чувства, а поведенческий опыт дети приобретают на заключительном этапе. Я предлагаю детям разыграть небольшие сценки из сказок, где необходимо показать характеры героев жестами и мимикой. Например, показать мини-сценку, как мальчику подарили новую машинку или как ребенок удивился, увидев Бабу Ягу и т.п. Дети должны почувствовать себя артистами. Я вместе с детьми инсценировала некоторые сказки, особенно детям нравиться сказка «Зимовье зверей». Так как героев сказки немного, то не все дети могут сразу принять участие в постановках. Остальные должны быть зрителями, а потом наоборот, стать юными артистами. В работе я использую не только живые выступления детей, но и театр с куклами-рукавичками, марионетками. Возьмем пример: ребенок стесняется говорить слова, играть сам «на сцене», а в кукольном спектакле за ширмой будет отлично играть в главной роли, прогонять непрошенных гостей, проявлять взаимовыручку. Ребенок раскрывается, уходит стеснение. Игра за ширмой прибавляет уверенности в себе.

В повседневной деятельности используются такие же методы по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей посредством русских народных сказок. Большое внимание должно уделяется повседневному общению с детьми. Дети любят самостоятельно разыгрывать сценки, используя пальчиковые куклы, куклы-рукавички и куклы из кукольного уголка.

Через сказочные игры ребёнок учиться общаться, проявлять дружелюбие к другим детям, проявлять чувство симпатии к сверстникам, доверительное отношение к взрослым, то есть активно развивается сам ребёнок.

Родители тоже являются участниками образовательного процесса. Поэтому так важно установление сотрудничества, делового контакта и взаимодействия с родителями для успешного духовно-нравственного воспитания детей посредством сказки. В работе с родителями нужно стараться вовлечь их в образовательный процесс, вооружить знаниями и умениями общения с детьми посредством сказки, повышать их самооценку, давать советы или  рекомендации по воспитанию детей. Для этого используется такая форма работы как родительские собрания, совместные чтения сказок и театрализованная деятельность, когда родители и дети совместно обыгрывают предложенную сказку. Также хочу отметить, что включение родителей в процесс развития ребёнка, их взаимодействие с воспитателем необходимы для развития и духовно-нравственного воспитания их собственного ребёнка.

По итогам работы по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей старшей группы посредством русских народных сказок, должны быть следующие компетенции:

У детей должно сформироваться стойкое представление о добре и зле, в целесообразности добрых поступков и их необходимости в жизни людей.

Дети должны научиться сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, с помощью взрослого оценивать свое поведение и поведение своих товарищей.

Дети должны приобрести навыки доброты, справедливости, милосердия.

Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование нравственных качеств, осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает качественное воспитание ребенка.

 

Литература:

1. «Русские народные сказки» / Сказки для детей; серия сказки перед сном; Беларусь: Харвест, 2017. – 448с /цв.ил.

2. Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение к истокам русской народной культуры: Программа. Уч.-метод. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПБ: Детство-Пресс, 2000. – 304с.

3. Бацкалева В.В. «Планирование нравственно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в процессе литературного образования – М.: УЦ «Перспектива», 2015. – 172 с.

4. Микляева Н.В. «Социально-нравственное воспитание от 5 до 7 лет» Конспекты занятий/ Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева – М.: Айрис-пресс, 2009. – 208с.

 

Опубликовано: 06.02.2024