Программа по формированию социально-адаптивной личности путём применения технологий нравственно-этического воспитания для работы с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Старовойтова Ирина Арсентьевна

Организация: СП ГБО гимназии «ОЦ «Гармония» ДС№13

Населенный пункт: Самарская область, г. Отрадный

Актуальность программы состоит в том, что именно в дошкольном возрасте ребёнок должен обрести ценностные ориентиры, которые в дальнейшей жизни обеспечат ему чувство защищённости, духовной силы, нравственного здоровья.

Вместе с тем в дошкольном детстве существует проблема несоответствия представлений детей о нравственности и их истинном поведении в детском коллективе и обществе. У ребёнка не сформировано умение оценивать свои поступки и поступки других людей. У детей неразвито стремление  выражать свое отношение к окружающему. Дети не могут самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Основой нравственного развития личности является оптимальная социализация дошкольника. Ребенок учится осуществлять моральный выбор посредством освоения этических эталонов, направленности и соподчинения мотивов, их устойчивости. Обществу нужна личность, обладающая позитивными нравственными знаниями и нравственными качествами.

Изменившаяся динамика современной жизни и целый комплекс нравственных противоречий в жизненном самоопределении личности остро поставили перед обществом вопрос о цели воспитания и способах её достижения.

Научно-практическая новизна:

Изучение данного вопроса по теме формирования социально-адаптивной личности путём применения технологий нравственно-этического воспитания на уровне дошкольников на сегодняшний день в полном объёме не проводилось. Поэтому возникла необходимость в создании данной программы.

Практическая направленность:

Данная программа включает в себя разнообразную интегрированную деятельность с детьми, педагогами, родителями, которая представляет собой комплекс формирующих, познавательных и развивающих мероприятий.

Цель программы: сформировать путём применения технологий нравственно-этического воспитания социально – адаптивную личность дошкольника.

Задачи

1. Формирование нравственного сознания дошкольников, коллективистских навыков общения, дружеских отношений.

2. Воспитание уважительного отношения у дошкольников к народным традициям.

3. Формирование основ правового сознания у дошкольников, через взаимодействие с семьёй.

4. Повышение компетентности педагогов по формированию социально – адаптивной личности через применение технологий нравственно-этического воспитания.

5. Обеспечение единства с семьями воспитанников в воспитании нравственной личности дошкольника.

6. Организация развивающей среды способствующей эмоциональному благополучию и социализации дошкольника.

Данная программа предназначена для работы со следующим контингентом лиц:

-с детьми 5-7 лет (старших и подготовительных к школе групп детского сада);

-с педагогами, работающими с детьми 5-7 лет:

-с родителями воспитанников.

Продолжительность:

Два года.

Ожидаемые результаты:

- умение решать социально-нравственные задачи;

- умение усмотреть в определенных действиях поступок, дать ему объяснение с точки зрения общественных норм и правил, отмечая самые значимые в социально-нравственном смысле (с точки зрения человечности, гуманности, отзывчивости);

-овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-умение управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений

-сформированы первичные представления о себе, семье, обществе, государстве4

-желание родителей понять ребенка, его индивидуальные особенности, решать его психологические и интеллектуальные проблемы.

Программа состоит из трёх блоков:

Взаимодействие с детьми.

Взаимодействие с родителями.

Методическая работа с педагогами.

Вся деятельность в блоках состоит из разделов: Этика, Моя семья, Моя Россия, Наши праздники.

Основой работы программы является использование различных технологий.

I. Технология проблемного обучения

Использование технологии проектирования как одной из форм поисковой деятельности позволяет эффективно решать важные задачи развития. Реализация проекта осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды (экскурсии, разведки, встречи с людьми разных профессий, игры на объектах социальной среды, практически полезные дела).

Деятельность в проектах объединяет детей, их родителей, педагогов, специалистов вокруг значимого для всех темы: «Хлебосольство», «Елочная игрушка», «Кем были мои предки», «Мои права», «Моя семья» и др.

Презентацией проектов выступают выставки детско-родительских рисунков, поделок, оформляются рукописные альбомы, книги с интереснейшим материалом, коллекции, мини-музеи.

Совместно с музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, родителями организуются праздники и развлечения для детей (народные, календарные, спортивные).

II. Игровые технологии

Так игровая форма непосредственной образовательной деятельности (НОД) создаётся при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования воспитанников к деятельности.

В организации образовательной деятельности используются различные дидактические игры, психологические и коммуникативные игры, тренинги. К активным формам можно отнести развивающие игры, импровизации, мини-конкурсы, мини-соревнования, моделирование и анализ заданных ситуаций.

Занятия охватывают все образовательные области проходят в динамичной игровой форме.

Интересным и действенным средством формирования нравственно-этических качеств, считаем организацию педагогических акций – ситуаций - специально организованных педагогами дел, включающих детей в необходимые отношения с другими людьми и предусматривающих необходимость выбора наилучшего поведения в эмоционально насыщенной обстановке.

2 блок. Взаимодействие с родителями.

Главное в работе с родителями – формировать активную позицию в воспитании ребенка, преодолеть равнодушие и безразличие к тому, что делается в дошкольном учреждении. Воспитательные воздействия педагога и родителей на детей должны быть едиными, постоянными и последовательными. Становление и обогащение культурных знаний родителей осуществляется в процессе взаимодействия семьи и детского сада с помощью следующих ставших традиционными различных форм деятельности: творческие вечера и семейные праздники, тематические фотовыставки, конкурсы семейных газет, альбомов, акции, проекты.

3 блок. Деятельность с педагогами.

Одним из условий достижения дошкольниками необходимого уровня эмоционального комфорта является овладение воспитателем технологий педагогической поддержки (понимания, принятия, оказания необходимой помощи) в ответ на потребность ребёнка во взаимодействии.

Этот блок насыщен как обучающими, так и практическими формами работы:

- семинары-практикумы;

- деловые игры;

- мастер-классы;

- педагогические гостиные;

-тренинги: «Язык жестов», «Мы команда», «Тренинг педагогического общения», «Тренинг толерантности» способствуют осознанию собственных профессиональных качеств, развитию профессиональных умений, проявлению в групповой работе качества творческой личности.

По результатам диагностик в ходе реализации программы можно отметить, что у детей более полно сформированы следующие умения: умение управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, умение соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения, дети чаще проявляют инициативу в социальных ситуациях, дети осознаннее отстаивают свои позиции и убеждения. Реализация программы даёт позитивные сдвиги в поведении детей, в развитие их самооценки, и как следствие развитие эмпатии, уважение к чувствам окружающих людей, формирование качеств нравственной личности.

Данная программа является комплексной, что повышает ее практическую значимость. Комплексная – это ориентированная на синхронную системную работу с детьми, их родителями и педагогами, работающими в данном направлении.

Опубликовано: 12.11.2018