Формирование субъектной позиции родителей в процессе поектной деятельности

Автор: Юрьева Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1 «Чебурашка»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усть-Илимск

Субъектность человека активно обсуждается не только педагогами, но и работодателями, родителями. Называют её по-разному. Вот неполный ряд синонимов, которые фигурируют при обсуждении данной темы по отношению ко взрослым и детям: активность, энергетика, самостоятельность, ответственность, инициатива, избирательность, авторство, умение выбирать, творчество, лидерство. Не будем спорить, все обозначенные термины действительно имеют отношение к субъектности, они подчёркивают особую значимость состояние того, кто является агентом действия.

Быть субъектом, значит проявлять активность, владеть средствами и способами воспитания детей, личностно ориентированного взаимодействия, четко представлять цели и добиваться образовательных результатов. Таковым должен быть не только воспитатель, но и родитель. При этом каждый выполняет свои задачи, не дублируя и не заменяя функции какой-либо из сторон, а гармонично дополняя друг друга.

Вашему вниманию мы хотим предложить некий механизм или можно сказать алгоритм формирования субъектности родителей посредством включения их в проектную деятельность.

Мы разработали механизм взаимодействия работы родителей, детей, педагогов и оформили стенд «Мы вместе».

• В начале учебного года мы знакомим родителей с образовательной программой, с режимом дня, возрастными особенностями детей.

• Совместно разрабатываем календарно-тематический план группы.

• Знакомим с содержанием темы недели на основе ООП ДО.

• Размещаем темы и содержания проекта в  рубрике «ТЕМА МЕСЯЦА».

• Выясняем  у детей  «что они знают», «что хотят узнать» по данной теме (запрос детей) через   интервьюирование, тестирование, заполнение родителями листов «ВОПРОШАЙКИ» в домашних условиях.

Запросы детей бывают очень интересные: для чего слону такой длинный хобот? Зачем коту усы? Хочу всё знать о пуговице и т.п.

• Размещаем запросы детей в рубрике «Я ХОЧУ ЗНАТЬ».

• Родители с детьми, создают аналог плана и заполняют

«Маршрутный лист».

• Помещаем информацию в рубрике «КАЛЕНДАРЬ СОБЫТИЙ»

(кто проводит, для кого, когда, во сколько пройдет мероприятие).

• Родители проводят мероприятия согласно «КАЛЕНДАРЮ

СОБЫТИЙ». Мы фиксируем все  проводимые  мероприятия  (мини проекты, викторины, игры, и т.п.).

• Отмечаем отзывами и благодарностями участников проекта в рубрике «Брагодарилки».

• Оформляем  результаты  мероприятия (фотовыставки и фотоколлажи, выставки поделок, макетов, видеорепортажи).

• Проводим итоговый групповой сбор для рефлексии и выбора лучших моментов проекта.

 Таким образом наши родители научились быть субъектами и активными участниками  жизни своих детей.

 

 

Список используемой литературы

1. Варёнова Ю. А. Исследование субъектности и её развития в дошкольном возрасте: дис. … канд. психол. наук. – Калуга, 2001.

2. Волкова Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика / Е. Н. Волкова. - М., 1998.

3. Поддьяков Н. Н. Психологическое развитие и саморазвитие дошкольников / Н.Н. Подьяков. – СПб.: Агенство образовательного сотрудничества: Образовательные проекты: М.: Сфера, 2010.

4. Субъектность как образовательный результат (Ключевые понятия, маркеры образовательного результата, практические кейсы и системные решения по разворачиванию практики субъектности). Коллектив авторов под редакцией Марии Миркес. – М.: Издательский дом «НооГен», 2018 – 195 с.

Опубликовано: 03.12.2019