Взаимодействие с родителями при работе над образовательными проектами

Автор: Кригер Татьяна Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад №104»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Детские годы – самые важные в жизни человека, как они пройдут, зависит от взрослых – родителей и воспитателей.Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса - поиск рациональных путей взаимодействия. [3, стр.4]

Основная цель всех форм взаимодействия ДОУ с семьей – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Сегодня возрастают  требования к семье как институту воспитания и развития ребенка.  Педагоги отмечают снижение ее воспитательного потенциала, изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места, а в детском саду  воспитание всегда стоит на первом месте. Эту ситуацию можно изменить за счет включения семьи в образовательное пространство ДОУ.

Основное условие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования- налаживание партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Стандарт открывает широкие возможности для включения в процесс данного взаимодействия всех «заинтересованных субъектов» взрослого сообщества. В нём говорится: «Детство обеспечивается – и это главное – поддержкой семьи как ключевого института развития и социализации ребенка».[9]

Взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями) воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из проблем решения этого вопроса – поиск новых, рациональных форм работы ДОУ с семьей. Внедрение инноваций в работе ДОУ – важное условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования, и здесь удачной находкой оказался метод проектов, цель которого – объединение усилий образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания и обучения ребенка.[8, стр.14]

Участвуя в проектах, ребенок привыкает находить выход из трудной ситуации. В детском саду проекты могут быть только взросло - детскими. В таких проектах принимают участие и дети, и родители, и воспитатели, и специалисты ДОУ.

Сущность понятия «проектная деятельность» связана с такими научными понятиями и категориями как «проект», «деятельность», имеющими разноплановый характер. Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Деятельность – специфически человеческая форма активного отношения к окружающему  миру,  содержание   которой   составляет   его   целесообразное изменение и образование. Проектная   деятельность    –   форма   учебно-познавательной   активности учащихся, заключающейся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели. Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска. Метод проектов нашел свое отражение в идеях отечественных ученых   20-х гг.: Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной. Педагоги считали, что критически переработанный метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности в обучении, связь теории с практикой.  Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса,  основанного на взаимодействии педагога, воспитанника и его родителей, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели (Киселева Л.С., Данилина Т.А., Пахомова Н.Ю.). Проектная деятельность развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, ориентироваться в информационном пространстве, работать в коллективе, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни. [6]

Воспитатели знают, что обычно замысел дошкольника опережает его возможности и ребенку необходимо помощь взрослого, поэтому к реализации проектной деятельности привлекаются родители. Совместное выполнение замысла ребенком и его родителями укрепляет детско- родительские отношения. В ходе осуществления проекта между родителями и детьми происходит одновременно и взаимодействие, и творческое соревнование. Атмосфера игры и фантазии позволяет сбросить механизмы самоконтроля и показать себя с неожиданной стороны. Лучше узнавая своих родных, дети и родители становятся ближе друг к другу. Привлечение родителей к совместной проектной деятельности дает им возможность осознать имеющийся и приобрести новый опыт конструирования собственного родительского поведения, транслирующего детям знания, установки и ценности, образцы компетентного поведения. Вовлеченность в проект позволяет всем членам семьи стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, открыть неизвестные стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. В такой ситуации родитель становится привлекательным партнером по общению, возникает общее настроение энтузиазма всех участников проекта.

 

 

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ С СЕМЬЕЙ

 С каждым годом все более заметной стала тенденция разделения функций воспитания в семье и образовательном учреждении. Педагоги сетуют на то, что родители не уделяют должного внимания своему ребенку. Родители в свою очередь считают, что их ребенок не получает того, что они ожидали от данного образовательного учреждения. Именно с такой ситуацией я столкнулась, начиная свою педагогическую деятельность.

Далеко не все родители компетентныв вопросах воспитания и развития ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят заниматься воспитанием и обучением ребенка, другие не умеют это делать, третьи – не понимают, зачем это нужно, четвертые – уверены, что они достаточно грамотны в вопросах воспитания собственного ребенка.

Приобретая опыт педагогической работы, я поняла, что необходимо выстраивать диалогпедагогов и семьи на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи. Необходим поиск новых, нетрадиционных форм сотрудничества с родителями, основанных на принципе единства воспитательных воздействий.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняются формы и направления работы детского сада с семьей. Работа с родителями в нашем детском саду планируется заранее, на основе изучения особенностей семей. Работа начинается с анализа социального состава родителей, уровня компетентности в вопросах воспитания,  их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проводим анкетирование, личные беседы, которые помогают правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Помимо традиционных форм работы мы стали  активно использовать инновационные формы и методы сотрудничества:

• "круглый стол" по любой теме;

• семейные спортивные встречи;

•  почта доверия

• родительская гостиная, клуб;

•  дни открытых дверей;

•  сайт ДОУ

• нетрадиционные формы родительских собраний,

• мастер-классы,

• совместные праздники, досуги, развлечения, чаепития, выставки

• организация совместной трудовой деятельности и др.

При реализации таких форм взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей. Преимущества такой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы:

- появляется положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей

- учитываются индивидуальности ребенка

- родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте  направление  развития  ребенка

- укрепляются внутрисемейные связи

- появляется возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.[7]

Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии с семьей явно происходят. Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы.

Изучив методическую литературу и познакомившись с опытом работы педагогических коллективов других дошкольных учреждений, мы убедились, что очень эффективным методомсотрудничества педагогов, детей и родителей является “метод проектной деятельности”.

Проектный метод носит характер сотрудничества, в котором принимают участие и дети и педагоги ДОУ, а также родители, которые могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса.

Мы ставилицель- сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в воспитании и развитии детей.

Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

2. Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.

3. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада.

4. Активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей.

5. Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях

На первых этапах работы не все родители активно включались в реализацию проектов, ссылались на занятость и нехватку времени. Но позже они поняли, как это важно для самого ребенка, потому что еще одним из приоритетных направлений в методе проектов является личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.

За два года в нашей группе было реализовано много проектов. Представляем самые интересные из них.

  1. Самым первым нашим проектом был  «Давайте познакомимся».Данный проект направлен на сплочение ребенка с родителями.

Цель: Вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.Проект представлен в Приложении №1

  2. Следующий наш проект, реализованный в детском саду«Волшебный мир театра».Наши воспитанники приняли в нем активное участие, хотя детям было 2 года.

Цель: Формирование у детей и родителей интереса к театру и совместной театрализованной деятельности; пополнение театра инвентарём и реквизитами с помощью родителей (костюмы, маски, ширма); обогащение развивающейсреды.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности детей, способствуют общему развитию, проявлению любознательности и стремлению к познанию нового. Выступления на сцене способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Занятия театральной деятельностью учат ребёнка точно формулировать свои мысли, точно чувствовать и познавать окружающий мир.

3. Проект, который стал для нас самым интересным, а для детей и родителей самым полезным-«Моя мама воспитатель».

На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала достаточно изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общественные учреждения.    Мы решили  предложить родителям стать активными участниками образовательного процесса,   дать  родителям возможность  оценить  особенности  педагогической деятельности.  

Цель: Всестороннее развитие детей посредством активного включения родителей в совместный процесс образования.Проект представлен в Приложении №2

4. С целью реализации годовой задачи учреждения, духовно-нравственного становления детей, воспитания патриотических чувств,  было решено создать в группе музей русской избы. Работа осуществлялась через реализацию проекта «Русская изба».

Цель: Приобщение детей дошкольного возраста к культуре русского народа посредством знакомства с основами русской избы. Данный проект пополнил знания детей  о культуре и быте предков, помог прикоснуться к наследию русского народа. Проект представлен в Приложении №3

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.[2]

Использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогает научиться работать в команде и сплочению педагогов, детей и родителей. Реализуя  проектный метод, мы отметили, что качественно изменился стиль общения родителей с ребенком, которые стали активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в развитии дошкольников.

В ходе проектной деятельности развиваются и детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием.

Установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка, повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей, созданию единого образовательного пространства для дошкольника в семье и детском саду. Родителям это необходимо, для того чтобы научиться понимать ребенка, воспитателям - чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Все мы только выиграем оттого, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка, научатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничать с детским садом.

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

 

1. Гайнуллова В.С.,. Зотова Е.М «Детский сад и Школа Будущего: основы сотрудничества и партнерства». Издательство «Творческий центр Сфера » - Москва, 2011г.

2. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004 г.

3. Доронова Т. Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства - в отрочество» // Дошкольное воспитание. 2000.

4. Кожурова О.Ю., Григорьев. Д.В.  «Учебно-методическое пособие» – Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2011.

5. Майер А.А., ДавыдоваО.И. «555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского коллектива». Издательство «Творческий центр Сфера » - Москва, 2011г.

6. Морозова Л.Д. «Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике». Издательство «Творческий центр Сфера » - Москва, 2010г.

7. Прищепа С. С., Шатверян Т. С. «Партнерство дошкольной организации и семьи», - Москва, 2016 г.

8. Работа с семьёй в учреждениях дополнительного образования: аукцион методических идей / авт.-сост. Л.В. Третьякова и др. – Волгоград: Учитель, 2015.

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

 

 

 

Приложение №1

 

Проект «Давайте познакомимся»

(в рамках участия в Республиканском  проекте  «Самый светлый человек»)

 

Вид проекта:Открытый (в контакте с семьей) групповой, творческий.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители.

Возраст воспитанников: 2 – 3 года.

Продолжительность проекта: 3 месяца.

 

Цель проекта: Знакомство с семьями воспитанников, вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Реализация проекта позволит решить образовательные задачи:

• Установить доверительные и партнерские отношения с родителями;

• Снизить уровень тревожности детей и родителей в период адаптации;

• Объединить усилия для развития и воспитания детей;

• Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развития и

• воспитания детей;

• Привлечь взрослых к совместной деятельности с детьми.

 

Проблема: с поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию. Эти трудности возникают в связи с тем, что ребенок переходит из знакомой для него семейной среды в среду дошкольного учреждения. Ребенок должен приспособиться к новым условиям, т.е. адаптироваться. Поэтому взрослые должны создать такие условия, которые воспринимались бы ребенком как безопасные. Проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна,  так как  воспитатели испытывают трудности при построении взаимоотношений с родителями. Кроме того, часть родителей относятся к периоду адаптации недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся или склонны приписывать все плохой работе воспитателей групп раннего возраста.        И поэтому, так важна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. 

 

Предполагаемый результат

Для того, чтобы познакомиться с семьями воспитанников поближе, был объявлен конкурс «Самый светлый человек». Родителям предлагалось рассказать о своем ребенке. Для этого было предложено создать альбом, стенгазету или презентацию, которую можно представить на родительском собрании и на выставке.

 

1 этап: совместное обсуждение проблем; совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата.

Педагоги вместе с родителями обсуждают проблему: что можно сделать, чтобы адаптация ребенка к детскому саду протекала легко? Чем могут помочь родители?

2 этап: Планирование деятельности педагогов и родителей.

3 этап: реализация проекта, сбор информации (с привлечение родителей).

 

	Мероприятия	Сроки
	Анкетирование родителей (сбор информации о семье)	1 неделя сентября
	Папка-передвижка для родителей «Готовим малыша в детский сад. Как обеспечить привыкание ребенка к новым условиям»	1 неделя сентября
	Беседы:«Доброе утро» ,«Давайте познакомимся»	1-2 неделя сентября
	Оформления альбома с семейными фотографиями	Сентябрь
	Консультация «Режим – это важно!»	2 неделя сентября
	Совместное пребывание родителей с ребенком в группе, на прогулке.	1-2 неделя сентября
	Выставка фотографий «Адаптация без слез»	3 неделя сентября
	Совместное занятие с родителями «Дом дружбы»	1 неделя октября
	Совместные игры воспитателя с детьми и родителями Игры с песком («Песочные следы», «Рисуем пальчиками», «Найди игрушку» и др.	период адаптации
	Рисование с использованием нетрадиционных методик	период адаптации
	Слушание музыки	период адаптации
	Использование песенок, потешек, стихов	период адаптации
	Вовлечение родителей в совместный досуг «Вместе с мамой и папой!»	4 неделя октября
	Оформление творческих работ «Самый светлый человек»	Ноябрь

 

4 этап: представление результатов

На встрече с родителями и детьми за чашкой чая, родители представляют свои творческие работы, в которых содержится информация о семье, ребенке. Работы остаются в группе, чтобы дети всегда могли их посмотреть.

 

Результаты проекта:

1. Адаптация детей прошла в легкой форме.

2. Повысилась психолого-педагогической компетентность родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

3. Установились партнёрские, доверительные отношения между ДОУ и семьями воспитанников.

4. Участие в республиканском проекте «Самый светлый человек».

 

 

 

Приложение №2

 

Проект «Моя мама – воспитатель»

 

Вид проекта:Открытый (в контакте с семьей), групповой, информационный, краткосрочный.

Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители.

Возраст воспитанников: 3 – 4 года.

Продолжительность проекта: 1 месяц.

 

Цель проекта:всестороннее развитие детей посредством активного включения родителей в совместный процесс образования.

Реализация проекта позволит решить задачи:

• Привлечь родителей к участию в образовательном процессе ДОУ;

• Дать  возможность  родителям побыть в роли воспитателя;

• Сделать родителей активными участниками ОП;

• Укрепить партнёрские отношения между ДОУ и родителями;

• Сформировать  понимание значимости  профессии и уважение к труду воспитателя;

• Повысить   уровень педагогической  компетентности родителей.

 

Проблема:На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала достаточно изолированно от семьи,  принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общественные учреждения. Сотрудничество детского сада с родителями развивалось преимущественно по пути поиска разнообразных средств пропаганды педагогических знаний.  Данное сотрудничество не дает возможности организовать  всестороннее личностное  развитие ребенка.

Необходимо активное включение родителей в совместный процесс образования, преодоление их дистанцирования от детского сада, что  позволит значительно повысить эффективность воспитательно-образовательной работы с детьми.

 

1 этап: совместное обсуждение проблемы; совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата.

На одной из встреч родителям было предложено стать активными участниками жизни детей,  и  почувствовать себя воспитателями своих детей.  

2 этап: Планирование деятельности. Родители решали, какую деятельность с детьми они могли провести. Что для этого необходимо? Какие знания, умения надо иметь? Как общаться с группой детей? Какие материалы, пособия подготовить?

Проводились индивидуальные консультации с родителями.

3 этап: реализация проекта.

 

	Мероприятия	Сроки
	Разработка Положения  о проекте «Моя мама – воспитатель»	1 неделя октября
	Проведение активной работы с родителями по привлечению к данному мероприятию	1 неделя октября
	Организация   консультации родителям на общем собрании с целью знакомства  с режимом дня детей в нашей группе, с обязанностями воспитателя	1 неделя октября
	Проведение мероприятий с детьми по разным темам: «Осень в гости к нам пришла…», «Веселая геометрия», аппликации «Осеннее дерево», «Ветка рябины» и другие	Октябрь
	Совместные утренние  зарядки	Октябрь
	Проведение дидактических игр	Октябрь
	Инсценировка  сказок	Октябрь
	Организация подвижных игр на свежем воздухе	Октябрь
	Пополнение дидактического материала группы.	Октябрь
	Создание мини-фильма «Моя мама – воспитатель»	4 неделя октября

 

4 этап: анализ, обсуждение результата; дальнейших перспектив проекта.

Итоги  проекта:

1. Создание «Книги отзывов и впечатлений».

2. Создание мини-фильма   «Моя мама – воспитатель».

3.  Пополнение   группы новым дидактическим материалом.

4. Публикация проекта  в средствах массовой информации

 

Итоговое мероприятие: анализ и подведение итогов проекта «Моя мама - воспитатель» на родительском собрании (обсуждение успехов и  проблем проекта, награждение активных родителей, показ  одноименного мини-фильма) .

Перспектива: повторение данного опыта каждый год с целью дальнейшего всестороннего развития детей посредством активного включения родителей в совместный процесс образования.

 

Результаты проекта:

1. Родители стали активными участниками образовательного процесса

    2. Возникли  партнерские отношения  между всеми участниками проекта.

    3. Родители оценили сложности и особенности работы воспитателя.

    4. Повысился интерес к жизни детей в детском саду и личности ребенка.

 

Приложение №3

 

Проект «Мини-музей «Русская изба»

 

Вид проекта:Открытый (в контакте с семьей), групповой, информационный, творческий, краткосрочный.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие

Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители.

Возраст воспитанников: 4 – 5 лет.

Продолжительность проекта: 1 месяц.

Цель проекта:формирование представлений о русском крестьянском быте, о строении русской избы, ее внутреннем и внешнем убранстве, уважения к русской народной культуре.

Реализация проекта позволит решить образовательные задачи:

• Познакомить детей с понятиями «музей», «изба»

• Познакомить детей с устройством русской избы;

• Познакомить с многообразием предметов домашнего обихода, их названиями и назначением;

• Познакомить с традициями русского народа;

• Расширять словарный запас: изба, ушат, люлька, прялка, лавка, сундук, лучина, коромысло;

• Знакомство с русскими народными хороводными играми;

• Вызвать положительные эмоции, интерес к русской народной культуре;

• Заинтересовать родителей в пополнении экспонатами мини-музея;

•  Создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми деятельности.

 

Проблема: в наши дни дети получают мало информации о русской культуре, быте народа. Большинство детей испытывают трудности в рассказах о своей семье, семейных традициях, демонстрируют низкий уровень знаний о своей Родине, истории и культуре своего народа. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом.

 

1 этап: совместное с детьми и родителями обсуждение проблемы; совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата.

Педагоги в беседе с детьми обсуждают проблему: знаете ли вы, как жили люди на Руси? Знаете ли вы, что такое русская изба?

 Обсуждение цели, мотива: Что надо сделать, чтобы больше узнать об этом? Где можно разместить мини-музей? Какие экспонаты должны быть в музее?

На встречах с родителями обсуждается проблема недостатка знаний детей о русской культуре, быте народа, о музеях.

 

2 этап: Планирование деятельности при помощи взрослого

Педагог с детьми и родителями планируют, как будут собирать информацию, какими способами, средствами.

 

3 этап: реализация проекта, сбор информации (с привлечением родителей).

	Мероприятия	Сроки
	Консультация для родителей «Мини-музей в детском саду»	1 неделя ноября
	Беседа на тему «Что такое русская изба?»	1 неделя ноября
	Рассказ о народных обычаях и традициях.	1 неделя ноября
	Дидактические игры «Подбери мебель для избы», «Собери посуду»	2 неделя ноября
	Слушание народных песенок	2 неделя ноября
	Знакомство с художественной литературой. Чтение и заучивание потешек, загадок, пословиц, поговорок, закличек и др.	2 неделя ноября
	ОД «Лепка чайной посуды»	3 неделя ноября
	ОД «Дымковская игрушка»	3 неделя ноября
	Создание совместно с родителями эскиза (макета) избы	2 неделя ноября
	Сбор экспонатов (глиняная посуда, пестерь, скатерть, половики и др.)	ноябрь
	Пошив одежды для кукол	ноябрь
	Изготовление родителями хлебобулочных изделий	ноябрь
	Рассматривание с детьми предметов домашнего обихода, кухонной утвари, народных костюмов.	1 неделя ноября
	Итоговое мероприятие «Встреча в Русской избе».	4 неделя ноября

 

4 этап: анализ, обсуждение результата; обсуждение дальнейших перспектив проекта.

Педагоги вместе с детьми рассматривают, обсуждают собранную информацию, делают выводы о том, что узнали в ходе проекта.

 

Результат.

Музей расположен в помещении группы № 10, занимает около 5 кв.м. Мини-музей был создан при участии родителей и воспитателей. В  мини-музее  имеется каталог экспонатов; представлена национальная коми одежда (пошив современный – руками воспитателей), печь (сделанная из картона) с ухватом (сделан из картона) и настоящими дровами. Можно познакомиться с деревянной, глиняной и берестяной посудой. В музее находятся: самовар и домотканые коврики, деревянные лавка и стол, сделанные по росту детей, стилизованный «красный угол» с вышитой иконой, люлька (стилизованная), пестерь и другие экспонаты. Мини-музей соседствует с кукольным угольком, поэтому все экспонаты можно трогать, играть с ними. Музей становится интерактивным. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей.
Наш музей очень уютный, компактный: сделать такой имеется возможность и в других детских садах. Важно, что в его создании принимали участие педагоги и сами ребята, их папы и мамы, бабушки и дедушки.

 

Опубликовано: 09.12.2019