Организационный момент

Время:

2 минуты

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья! Всех вас видеть рада я!

- Ребята, вы любите отгадывать загадки? Давайте я вам загадаю загадку:

Кто, угадай-ка

Седая хозяйка?

Тряхнет перинки -

И над миром полетят снежинки.

- А давайте вспомним, какой бывает зима? Какими словами можно о ней рассказать?

(Зима бывает белая, снежная, белоснежная, холодная, красивая, морозная, пушистая, блестящая, лютая).

- А как можно поиграть зимой? (Кататься на санках, коньках, лыжах)

- Но еще мы любим зиму за ее красоту. Художники написали много картин о зиме, поэты воспевают волшебницу – зиму в стихах. Сейчас мы рассмотрим несколько пейзажных картин о зиме.

Дети приветствуют воспитателя, отгадывают загадки, отвечают на вопросы воспитателя, участвуют в беседе.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: осознание речи воспитателя, установка эмоционального контакта.

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества с воспитателем и сверстниками.

Подготовка к основному этапу занятия

Время: 2 минуты

(Звучит музыка (пример П. И. Чайковского «Времена года. «Январь», демонстрируется мультимедийная презентация с репродукциями картин художников о зиме).

Дети смотрят мультимедийную презентацию,  слушают музыку.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из памяти.

Коммуникативные: осознание речи воспитателя, участие в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи, построение монологических высказываний.

Регулятивные: понимание учебной задачи.

Усвоение новых знаний и способов действий

Время: 2 минуты

- Ребята, а вы знаете, что такое пейзаж?

- Верно, пейзаж – это изображение природы. Это картина, на которой изображены лес, поле, река, озера.

Зима – замечательное время года! Зимой происходят разные чудеса!

ПОСЫЛКА.

Посмотрите, какая она красивая. На ней написано-«Ребятам средней группы детского сада «Солнышко». Это вы? (Да.) Хотела в нее заглянуть, да вот беда, она не открывается? Кажется, я знаю, в чем дело. Она откроется тогда, когда вы прочитаете стихотворения о зиме. Кто знает стихотворение о зиме и может его прочитать.

Саша М., Белым снегом нас покрыло:

И деревья и дома.

Свищет ветер легкокрылый -

Здравствуй, зимушка-зима!

Вьется след замысловатый

От полянки до холма.

Это заяц напечатал -

Здравствуй, зимушка-зима!

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на его вопросы. Принимают активное участие в беседе. Рассматривают пейзаж. Знакомятся с понятие «пейзаж», рассказывают стихотворения.

Познавательные: осознание познавательной задачи, соотносить новую информацию с имеющимися знаниями, опытом, понимание информации, представленной в разной форме: изобразительной, схематичной, модельной и т.д., проведение анализа репродукций, презентаций, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: осознание речи воспитателя, участие в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи, построение монологических и диалогических высказываний.

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, планирование учебных действий

Первичная проверка понимания

Время: 3 минут

Стук в дверь.

(Появляется заяц).

Заяц: Здравствуйте, ребята!

Заяц: Здесь лисы нет?

В-ль: Что случилось, зайка?

Заяц: А волка нет?

В-ль: Нет.

Заяц: У-у-у Я хоть дух переведу!

В-ль: А куда спешишь, куда торопишься?

Заяц: Домой возвращаюсь.

Да вот беда заблудился я!

В-ль: Ты один по лесу ходишь?

Ребята, можно по лесу одному ходить? (Нет)

Заяц: Захотел ребят из детского сада порадовать, подарочек вручить.

Подарок оставил, а дорогу потерял.

В-ль: Не расстраивайся, беленький.

Мы тебе поможем. Посылку твою мы получили. Спасибо.

Только открыть не можем.

Заяц: А я вам помогу! Раз и готово!

В-ль: Что это, ребята?

Заяц: Это вкусный лист капустный!

В-ль: Спасибо, тебе, зайка. А мы с ребятами порисовать решили.

Заяц: Нет, нет мне пора, нужно домой спешить.

В-ль: Дорогу покажем. Самую короткую тропинку, до дома вмиг доберёшься. УХОДИТ.

-В-ль: Вот зайка и убежал в свой лес. Ребятки, как красиво в зимнем лесу!

- Я предлагаю вам стать художниками-пейзажистами и нарисовать зимний сказочный лес. Вы согласны?

- Ребята: Да! Тогда занимайте свои места.

- Вот у нас на столах лежат листы капусты, сейчас мы с вами превратимся в волшебников… и нарисуем зимний пейзаж этими листами, будем не просто рисовать, мы будем наносить на лист бумаги отпечаток листа капусты.

- Давайте повторим "отпечаток".

Слушают игрового персонажа, вступают в диалог с ним и воспитателем, помогают игровому персонажу, рассматривают капустный лист. Знакомятся с понятием отпечаток.

Познавательные: осознание познавательной задачи, соотносить новую информацию с имеющимися знаниями, опытом, понимание информации, представленной в разной форме: изобразительной, схематичной, модельной и т.д.

Коммуникативные: осознание речи воспитателя, участие в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи, построение монологических и диалогических высказываний.

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, планирование учебных действий, составление алгоритмов.

Закрепление знаний и способов действий - Самостоятельная работа детей

Время: 6 минут

Физминутка

Давай, дружок, смелей, дружок,

Идут по кругу, изображая, будто катят

• по снегу свой снежок.

Он превратится в снежный ком,

«Рисуют» руками большой круг.

• станет ком снеговиком.

«Рисуют» снеговика из трех комков.

Его улыбка так светла!

Широко улыбаются.

• глаза, шляпа, нос, метла.

Показывают глаза. Прикрывают голову

Ладошкой, дотрагиваются до носа.

Но солнце припечет слегка –

Медленно приседают.

• – и нет снеговика.

Разводят руками, пожимают плечами.

- Нам необходимо кисточкой нанести на листы капусты толстый слой белой краски. Для начала окунем кисти в стаканчики с водой, аккуратно отожмем ворс кисти о край стакана, затем окунем кисть в краску и нанесем толстым слоем на лист пекинской капусты. Кисть нам больше не нужна, помоем ее в стаканчике с водой и отложим на подставку. Теперь аккуратно берем лист капусты и прикладываем его к листу, прижимаем его рукой, затем, аккуратно, двумя руками снимаем лист капусты, у нас получился отпечаток, на что он похож?

- Правильно, он похож на дерево, усыпанное снегом. И так, всем понятно, как мы будем рисовать деревья? Готовы?

(Самостоятельная деятельность детей. Дети рисуют под музыку (О. Газманов «Белый снег». Воспитатель проводит индивидуальную работу, помогает по мере необходимости).

Размышляют над вариантами изображения, выполняют физминутку.

Дети занимают удобное для себя место, выполняют работы.

Познавательные: осознание и удержание познавательной задачи, соотносить новую информацию с имеющимися знаниями, опытом, понимание информации и умения использовать информацию при выполнении практической работы.

Коммуникативные: осознание речи воспитателя.

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, планирование своих учебных действий, контролирование собственной деятельности, внесение корректив, осознание возникающих трудностей и поиска способов их преодоления.

Анализ детских работ

Время: 3 минуты

- Давайте посмотрим на нашу картину. Чем мы её рисовали?

- Какое время года отражено в нашей работе?

- Как вы думаете, какой у нас получился зимний пейзаж?

- С помощью чего мы изобразили деревья? (подводим детей к ответу отпечатком капусты).

- Ребята, нам пора уже возвращаться в детский сад из сказочного волшебного леса.

Принимают активное участие в аналитической деятельности творческих работ, в том числе своих, сопоставляя с критериями задания.

Познавательные: осознание познавательной задачи, соотносить новую информацию с имеющимися знаниями, опытом.

Коммуникативные: осознание речи воспитателя, участие в диалоге, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, планирование учебных действий.

Рефлексия

Время: 2 минут

- Вот и закончилась наше путешествие в зимний лес. Вам было интересно?

- Что запомнилось вам из нашего путешествия?

- Спасибо вам, ребята, что в этом путешествии вы были мне верными и умными помощниками! Занятие окончено!

Дети проводят рефлексию собственной деятельности

Познавательные: осознание познавательной задачи, анализирование собственной деятельности на уроке.

Коммуникативные: осознание речи воспитателя, участие в диалоге, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи.