Сказкотерапия как средство развития речи детей

Автор: Павлова Татьяна Николаевна

Организация: МАДОУ № 28

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мончегорск

Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы создают такие явления как неуклонно снижающийся уровень общей и бытовой культуры, широкое распространение бульварной литературы, агрессивно-примитивная речь телевизионной рекламы, зарубежных боевиков и мультфильмов.

Сказка как жанр художественной литературы находит применение в различных областях работы с детьми – дошкольниками, имеющими нарушения речи. Многочисленные исследования учёных-педагогов в области дошкольной и коррекционной педагогики (Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Аникин В.П., Большунова Н.Я., Кабачек О.А. и др.), показали, что проблему общего недоразвития речи детей дошкольного возраста можно решать через использование метода сказкотерапии, потому как именно дошкольный возраст является сенситивным периодом речевого развития и творчества детей.

Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

Совокупность различных методов и приёмов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но при этом необходима опора на сказку, которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.

Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, накопления их познавательного, эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей, снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую активность детей, развивает их индивидуальные способности.

Актуальность:

Диагностические данные детей логопедической группы подтверждают у них нарушение всех основных частей языковой системы, нарушение внимания, памяти, недостаточно сформировано словесно-логическое мышление. Все перечисленные процессы теснейшим образом связаны с речевой функцией, поэтому подбор эффективных методов, стимулирующих речевую активность детей, считаю основной задачей.

Сказкотерапия – естественная составляющая повседневной жизни детей. При использовании сказкотерапии в развитии речи создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.

Также сказка служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Сказки играют важную роль в познании детьми природных явлений и зависимостей в природе, образа жизни и условий существования животных. Если ребенок затрудняется объяснить какие-либо явления, то ответ он может получить в познавательной сказке, написанной в четкой и доступной для восприятия форме. Сказки несут в себе большой потенциал положительных нравственных поучений. При помощи сказок можно развивать духовно-нравственные качества (мудрость, мужество, справедливость, дружбу, добро, милосердие, долг, отзывчивость, смелость, щедрость и др.). Сила воздействия образа и сюжета сказки такова, что уже в процессе первого чтения малыши ярко проявляют свои симпатии и антипатии в отношении персонажей сказок, всецело встают на сторону угнетаемых, обездоленных, готовы прийти им на помощь. Сильной стороной сказок является их активная, действенная направленность на победу добра. Дети искренне радуются, что побеждает справедливость: добрые люди выходят из беды, а злые погибают, т. е. зло наказано, добро восторжествовало. Дети хотят, чтобы и в жизни всегда так было. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера как лень, жадность, упрямство, трусость, и, одобряет трудолюбие, смелость, верность.

Цель: Развивать свободное общение детей посредством пересказывания, рассказывания и сочинения сказок.

Задачи:  

1. Обогащать речь детей путем приобщения детей к художественной литературе.

2. Совершенствовать диалогическую форму речи, используя различные формы работы с  детьми.

3. Развивать способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

4. Воспитывать интерес и любовь к чтению; желание и умение слушать произведения.

 

Работу над своей методической темой: «Сказкотерапия как средство развития речи детей» мне помогает вести перспективное планирование, составленное мною с учётом возрастных особенностей детей. В своей работе использовала адаптированную образовательную программу дошкольного образования.

Наблюдение за детьми своей группы в свободной деятельности показало, что дети проявляют низкий интерес к художественной литературе, отсутствует устойчивый интерес слушания художественных произведений, дети затрудняются объяснить причины поступков героев, имеют слабое представление, зачем нужны книги и откуда они берутся. Многие дети не различают жанры художественных произведений (народные, авторские сказки, рассказы, стихи), затрудняются назвать знакомые им сказки, рассказы, их авторов, читать наизусть стихи.

У детей с ТНР при ряде речевых нарушений отмечаются выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

Для развития самостоятельного художественного творчества детей большое значение имеет организация среды. Старалась создавать такие условия, чтобы дети могли реализовывать свои желания, действовать, развивать фантазию, а, следовательно, и речевую активность. В самостоятельной художественно-речевой деятельности использовала фланелеграф с набором персонажей, игрушки для настольного театра, пальчиковый театр, театр Бибабо, перчаточных кукол- самоделок, шапочки – маски, ширму для кукольного театра, теневой театр, набор кассет для прослушивания сказок, классической музыки и музыки, направленной на релаксацию.

Учитывая наглядно-действенный характер мышления дошкольников, основной материал дается с помощью наглядных и практических методов: использование  театрализованных и словесных игр, игровых упражнений; беседы уточняющего, познавательного характера, наглядное моделирование, просмотр видеоматериалов.

В систему работы по методической теме я включила такие формы и методы, которые использую в своей практике:

• Изучение методической литературы по теме

• Создание художественно-речевой среды для приобщения детей к художественной литературе: книжный уголок, наличие места для чтения и  литературного творчества, разнообразная литература (сказки, басни, поэзия, познавательные развивающие книги)

• Перспективный план

• Серия конспектов ОД по ознакомлению детей с художественной литературой, терапевтическими сказками

• Проектная деятельность

• Картотека пословиц, поговорок и крылатых выражений о книге

• Рекомендации, памятки, консультации для педагогов и родителей

• Вопросник для оценки уровня развития детей по образовательной области «Речевое развитие»

• Картотека игр и упражнений по приобщению детей к художественной литературе, коммуникативных игр

• Наглядное моделирование: мнемотаблицы для заучивания стихов и пересказа произведений.

За время работы по своей методической теме мною были разработаны конспекты занятий с детьми на тему: досуга «Колобок», ОД «Рассказывание детям русской народной сказки «Алёнушка и лиса», интегрированной  организованной образовательной деятельности «Снегурочка», по сказкотерапии «Мишутка», викторины «Знатоки сказок», интегрированной ОД «Как стать волшебником», «Театр вежливости». Для использования в организованной образовательной деятельности с детьми.

В своей работе в структуру занятий включаю такие этапы:

• Вводная беседа, где знакомлю детей с произведением, вызываю активный интерес к нему, помогаю войти в мир, созданный художником. Для этого использую загадки, иллюстрации, чтение отрывков из знакомых детям произведений, близких по жанру и идее тому, с которым предстоит познакомить, викторины, ребусы, кроссворды и др.

• Чтение произведения. Чтение произведения должно помогать детям лучше, ярче представить образы героев, услышать и ощутить образность поэтичность литературного языка. Поскольку маленький ребенок еще не умеет читать, художественное слово воспринимается им через чтение или рассказывание взрослого. Поэтому так важна выразительная подача произведения. Для этого использую приемы художественного чтения: интонацию, логическое ударение, паузу, темп, силу голоса. Читая текст рассказа, сказки стараюсь вызвать у детей соответствующий отклик, помогаю им понять замысел произведения, осмыслить познавательный материал.

• Беседа о прочитанном произведении. На этом этапе вызываю у детей эмоциональный отклик, стараюсь повысить интерес к изображенным событиям и героям. А для того, чтобы дети не утомлялись, их внимание не рассеивалось, а эмоциональный настрой сохранился, беседу по прочитанному веду с использованием разнообразных приемов: вопросы,  показ иллюстраций, ситуативные задачи, эксперименты, объяснение трудных слов, игры, загадки, исполнение песен, рисование, коммуникативные игры – значительно снижают утомление и стимулируют познавательную деятельность воспитанников. Также использую репродукции к сказкам известных художников, фрагменты музыкальных произведений, стихи.

• В заключительной части занятия обращаю внимание детей на название произведения, его жанровые особенности, отмечаю высказанные детьми мнения о поступках героев сказки или рассказа, активность воспитанников, их внимание, использую поощрение и рефлексию.

 Для расширения знаний и развития речи детей организованы экскурсии:

• В ЭБ «Знакомство с библиотекой, работниками библиотеки»

• В Экологическую библиотеку «Знакомство с историей создания книги»

• Экскурсия в газетный киоск

• Клуб выходного дня совместно с родителями «Экологическая елка».

• Клуб выходного дня совместно с родителями «Катание с горки».

• Клуб выходного дня совместно с родителями «День с писателем Н.Н.Носовым» в ЦДБ.

• Клуб выходного дня совместно с родителями «О чём нашептала березка» в ЭБ.

• Клуб выходного дня совместно с родителями «Белый и бурый медведь» в ЭБ.

Для использования в уголке книги совместно с детьми создали книжки-малышки «Сказка о полезных овощах», «О зайчонке, который убежал от мамы», «Сказка про хвастливого муравья», «Мальчик Солнышко» и др. Подобрала пословицы, поговорки, стихи, загадки, считалки, скороговорки, которые использую на занятиях, для проведения викторин, при просматривании иллюстраций, направленные на развитие речи детей.

Собрала дидактические и настольно-печатные игры: «Лисичка-сестричка», «Лото Сказки», пазлы «»Лягушка-путешественница», «Винни-Пух»,  «Красная шапочка»  и др., кубики «Собери сказку»для использования в совместной и индивидуальной деятельности с детьми.

Реализовала проект совместно с родителями «Чудесная страна сказок». В ходе работы над проектом были проведены следующие виды деятельности: занятия познавательного характера, беседы, чтение художественной литературы, конструирование, экскурсии, заучивание пословиц, составление творческих рассказов «Моя любимая сказка», рисование, аппликация, участия в городских конкурсах и акциях, заучивание стихов. Приняла участие в межмуниципальном семинаре «Воспитание эстетической культуры и развитие детского художественного творчества с учетом современных требований к образованию детей дошкольного возраста». Выдан сертификат за предоставленный проект.

Реализовала проекты совместно с родителями «Удивительный мир сказок К.И. Чуковского», «Развитие речевого творчества  детей дошкольного возраста с ОНР средствами фольклорных произведений».

Для родителей по данной теме оформила консультации в родительский уголок: «Роль семьи в развитии речи ребенка», «Развиваем пальчики – улучшаем речь», «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка», «Чтобы чтение увлекало», «Это чудо – детская книга», «Принципы отбора книг для чтения», «Устройте дома кукольный театр», «Как вырастить книголюба?», для совместной работы в воспитании детей. Опубликовала консультации на сайте детского сада «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка», «Сказка – что она дает детям?», «Мои первые сказки».

Провела родительские собрания на тему: «Игра в дошкольном возрасте», где продемонстрировала родителям коммуникативные игры для снятия напряжения, повышения эмоционального состояния; «Волшебство театра», где родителям были продемонстрированы разные виды театра и представлена совместная деятельность с детьми «Сказка «Теремок». На семинаре-практикуме «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка», предложены игры, в которых взрослые проявили творчество, инициативу, знание русских народных и авторских сказок. Исполняя роль героев сказки, участники озвучивали диалоги, вспоминали фрагменты сказок по картинкам, последовательно собирали «сказочную цепочку» из персонажей сказок «Колобок» и «Репка».  На деловой игре «Мы идем в первый класс» родители будущих первоклассников почувствовали себя в роли своих детей – выпускников детского сада. Взрослые решали детские задачки на логическое мышление, справились с математическими заданиями и упражнениями по подготовке к обучению грамоте. Мероприятие способствовало расширению представлений родителей о знаниях, умениях и навыках, необходимых будущему первокласснику, а также узнали об упражнениях, помогающих в игровой форме подготовить ребенка к обучению в школе.

Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов, выставок.

В группе стали традиционными выставки и конкурсы совместных работ детей и родителей: «Зелёная красавица», «Новогодняя игрушка», «Эко-сумка», «Огненный петух»,  «Ёлка креативная», «Такие разные коты из детских книжек к нам пришли», «Звёздный час собак», «Дорого яичко ко Христову дню», «Май Победы», «Вот она какая, осень золотая», «Наши руки не знают скуки», «Этот славный Новый год» и другие.  Совместное изготовление поделок сближает детей и родителей, дарит радость общения, удовлетворяет любознательность малышей, оказывает огромное влияние на развитие мышления, фантазии. Конкурсные работы всегда получаются разнообразные, необычные. Каждую поделку дети рассматривают с большим интересом, рассказывают, как они её делали, из чего и с кем. Ни одна творческая поделка не оставалась без внимания, дети и их родители были награждены грамотами, благодарностями и призами.

Совместно с родителями в группе систематически организовываются выставки на различные темы: «Необычные камни», «Моя любимая книга»; фото-выставки: «Я и моя семья», «Я и природа вокруг меня», «Лето – маленькая жизнь», «Моя мама – красавица», «Мой папа лучше всех», «В объективе Новый год», выставка рисунков детского творчества «Добрые герои любимых сказок»,  «Мой любимый герой сказок К.И. Чуковского». А также привлекаю родителей к участию в интернет-фотоконкурсах «Семьи счастливые моменты», «Преданней собаки нету существа…», в конкурсах мультимедийных презентаций «Мой домашний любимец», «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», «Россия начинается с семьи…»

Также привлекаю родителей к активному участию в создании рукописных книг «Телефон», «Сказка о ромашках», «Я люблю Мончегорск», «Мертвое море», «Зимняя сказка».

Воспитанники и их родители активно привлекаются к участию в художественно-творческой деятельности, через участие в выставках, акциях и конкурсах детского изобразительного творчества разного уровня.

Сказкотерапия эффективно развивает устную речь ребёнка, обогащает словарный запас, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

В результате работы по методической теме у детей значительно повысился уровень знаний о русском народном творчестве, о нравственной и эстетической ценности произведений. У них обогатился словарный запас, развиваются навыки связной речи, улучшилась память, внимание и мелкая моторика. Дети познакомились с художественными произведениями разных жанров, у них сформировано представление о создании книг, их значимости, повысился интерес к чтению, появилось желание не только слушать, но и самим рассказывать, сочинять, придумывать новые сказки, обыгрывать сюжеты.

У детей повысилась творческая активность, развивается фантазия, полученные знания дети отражают в продуктивной деятельности, изготовляют творческие работы, используя аппликацию, лепку и ручной труд.

Родители заинтересованы воспитанием у детей интереса к сказкам и потребности в чтении. Они пополняют книжный уголок новой  художественной и познавательной литературой. Совместно с детьми изготавливают поделки, рисуют рисунки, читают и заучивают потешки, песенки, прибаутки, небылицы, поговорки и др., участвуют в развлечениях, праздниках и досугах.

Совместные усилия педагогов и родителей сформировали у детей устойчивый интерес к художественной литературе, способствуют развитию творческих способностей, умению выражать свои мысли и чувства.

Опубликовано: 18.03.2021