Инклюзивное образование в дошкольном учреждении
Автор: Трофимова Виктория Михайловна
Организация: БДОУ «Центр развития ребенка –детский сад № 100»
Населенный пункт: Омская область, г. Омск
Инклюзивное образование в дошкольном учреждении – это равный доступ к получению образования для всех обучающихся с учётом индивидуальных возможностей и разнообразия особых образовательных потребностей. В Федеральном законе «Об образовании в российской федерации» даётся понятие обучающегося с ограниченными возможностями здоровья – это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и/или психологическом развитии, подтверждённые ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. [1]
«Инклюзивное» образование – это признание способности к обучению различных детей, ведётся оно таким способом, который особенно подходит этому ребёнку. Внимание к потребностям образования всех детей, в том числе с проблемами развития делает систему обучения гибкой. Теперь система подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Преимущества получают все дети, так как в инклюзивном образовании используются новые подходы к обучению, применяются вариативные образовательные формы и методы обучения и воспитания, дети с особенностями могут находиться в группе полное время или частично, обучаясь с поддержкой и по индивидуальному учебному плану.
Организация инклюзивного образования в ДОУ –это процесс творческий , требующий креативного подхода и нестандартного мышления от специалистов организующих эту систему. Для управления инклюзивными процессами необходимо вводить командные формы работы, проектные формы организации деятельности, диагностику и мониторинг инклюзивных процессов, формы согласования интересов разных участников образовательного процесса (детей, родителей, воспитателей, педагогов, администрации).
Современные дошкольные организации достаточно «легко» смогли в лить в образовательный процесс детей с нарушениями слуха, зрения и опорно-двигательной системы. Гораздо сложнее дело обстоит с психическими формами нарушения, здесь от администрации учреждения требуется гораздо больше усилий. Такие дети нуждаются в тьюторах, имеющих специальное образование, готовых сопровождать ребенка на протяжение всего образовательного процесса. А также в учреждении должны быть такие специалисты как психолог, логопед, дефектолог, чтобы создать наиболее благоприятные условия для пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Как правило, для наиболее эффективной социализации таким воспитанникам рекомендовано находится в группах малой комплектации или кратковременное пребывание в группах общей направленности. При этом для успешной реализации инклюзивного образования для всех детей с ОВЗ не зависимости от особенностей, препятствующих получению образования без создания специальных условий должна быть предусмотрена индивидуальная программа развития, в которую могут вносится корректировки в зависимости от прогресса ребенка.
Индивидуальный маршрут для детей с ОВЗ позволяет правильно и качественно реализовать систему дошкольного образования в учреждении. Первичная диагностика устанавливает области «особого» внимания, что определяет приоритеты индивидуальной программы развития детей с ОВЗ. Это позволяет наиболее точно дать рекомендации специалистам, которым предстоит работать с такими детьми, составить сетку посещения ребенком дошкольного учреждения, в случае неполного нахождения ребенка в группе. А также обостряет внимание коллектива на развитие, тех или иных областей конкретного ребенка, для получения максимального результата в образовательном процессе.
Современная образовательная система инклюзивного образования, не возможна без тесного сотрудничества с родителями. Только родители могут настроить и поддержать ребенка с ОВЗ в системе дошкольного образования, поддержка педагогического коллектива не даст положительную динамику, если родитель не уверен в правильности выбранной системы образования. Все рекомендации специалистов будут восприниматься «в штыки», если родитель не доверяет дошкольному учреждению в целом, это может нанести наибольший ущерб личности ребенка посещающего данную организацию. Союз педагогического коллектива с родителями обучающихся повышает качество образования, позволяет найти наиболее эффективные и продуктивные формы и методы совместного обучения детей как с ОВЗ, так и без.
Инклюзивное образование все чаще реализуется в системе дошкольного учреждения, охватывая все новые области. Этот не простой процесс требует наиболее трепетного отношения как государства, так и общества. Он естественным способом определяет круг специалистов способных работать в данной системе, эти люди мастера своего дела. Счастливые дети, получившие инклюзивное образование и социализировавшиеся в обществе, вот наивысшая оценка дошкольному учреждению реализующему этот проект.
Список источников:
1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"// Источник (Сборник законодательства РФ (ред.от 06.03.2019 ч.16 ст.2 ); СПС «КонсультантПлюс»).