Формирование географических представлений как способ познавательной активности дошкольников

Автор: Бойко Юлия Сергеевна

Организация: ООО «СТУПЕНЬКИ «ЧУДО-САД»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Я буду так вводить малышей в окружающий мир,
 чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое,
 чтобы каждый наш шаг был путешествием к истокам
 мышления и речи – к чудесной красоте природы. Буду
 заботиться о том, чтобы каждый мой питомец рос
 мудрым мыслителем и исследователем…
 В. А. Сухомлинский.  

 

 

Добрый день, уважаемые, коллеги!

Не секрет, что дети-дошкольники по своей природе – пытливые исследователи окружающего мира. Малышей интересует всё вокруг, они размышляют, зачем и почему, задают вопросы, предлагают свои решения, иногда очень нестандартные.

Я убеждена, что первые основы по изучению окружающего мира должны даваться педагогами дошкольных учреждений, более того, изучение окружающего мира можно и нужно разнообразить изучением основ географии.

Целью настоящей работы является демонстрация опыта применения географических знаний в дошкольном учреждении.  Чтобы дети прониклись, заинтересовались этой наукой в школе, целесообразно знакомить их с ней уже в дошкольном возрасте.

 

В соответствии с целью решаю следующие задачи:

- заинтересовать детей  изучением окружающего мира не только в пределах города, района, области, но и целого мира;

- развивать воображение и творческую активность дошкольников;

- формировать первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

 

Теоретическое обоснование проблемы:

 развитие целостной картины мира у дошкольников

   

Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности. Но именно в познавательно-исследовательской дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность: Почему? Зачем? Как устроен мир?

Ознакомление детей с широким кругом знаний, представление целостной картины мира – важнейшая задача для достижения цели общего развития детей. Богатейшими возможностями для решения этой задачи обладает наука «География». Это единственный естественно научный предмет, в сферу рассмотрения которого входят и естественные (природа), и общественные (население, хозяйство, социальные вопросы) объекты и явления. Необходимость формирования географических представлений уже в дошкольном возрасте вызвана и темпами развития современных детей – объем информации, вызывающей интерес, очень возрос, дети, начиная с дошкольного возраста, готовы к восприятию знаний об окружающем их мире. Дошкольники нуждаются в новой информации, их мозг готов впитывать ее, как губка, ведь только так происходит его развитие. При изучении географии закладывается важнейшая база для формирования интеллекта, формируется основа для будущего кругозора дошкольника. Ребенок узнает, что наш мир – это не только знакомые ему «дом – двор – садик». Изучая основы географии, он начинает фантазировать и представлять себе другие страны, людей и животных, их населяющих, учится мыслить шире. Детям становится очень интересно, а какое же место занимает в этой вселенной их дом, город, страна? Что происходит в других местах, что за люди там живут и чем они отличаются от нас?

Психолого-педагогические исследования (Б.Г.Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Л.А. Венгер, А.В.Запорожца, Т.А. Куликовой) показывают, что в дошкольном возрасте познавательный интерес проявляется, как стремление ребенка проникать во все многообразие окружающего мира, отражать в сознании причинно – следственные связи и отношения, закономерности. Однако далеко не все вызывает у ребенка интерес. Степень его проявления, широта, глубина, осознанность, как показывают исследования ученых (Ю.К. Бабанского, А.Н. Поддьякова, Ф.К. Савиной, Г.И. Щукиной), зависят от характеристик объекта, к которому он направлен. Важна новизна и сложность информации об объекте, присутствие в ней когнитивного конфликта (противоречия). Занятия географией формируют стремление познавать окружающий мир, а познание – функция не только интеллекта, но и личности, происходит развитие мыслительных процессов – внимания, памяти, мышления.

Кроме того, экспериментальные данные Л.И. Божович, Л.А. Венгера, Н.Г. Морозовой свидетельствуют, что наличие устойчивых познавательных интересов один из показателей готовности ребенка к школьному обучению. Формирование географических знаний у детей имеет важное значение для нравственного воспитания дошкольников и играет важную роль в толерантном, патриотическом, интернациональном воспитании детей. Проблема формирования элементарных географических представлений дошкольников является наименее изученной и не представлена в достаточном объеме в современных программах дошкольного образования.

 

 

Технология опыта

Детей дошкольного возраста интересует абсолютно всё, их волнуют путешествия в дальние страны, и в этом педагог им окажет большую помощь, изучая с ними географию. Удовлетворяя свою любознательность, познавая и исследуя окружающий мир, дети овладевают причинно-следственными, классификационными, пространственными и временными отношениями, которые позволяют связывать отдельные представления в единую картину мира.

    На занятиях в группе я использую различные методы обучения:

• беседа,

• рассматривание фотографий и иллюстраций,

• отгадывание загадок,

• раскрашивание раскрасок на географическую тему

• лепка животных разных стран  

• складывание пазлов

 

Для того чтобы заинтересовать детей, я придумала героя-путешественника- маленькую игрушку, обезьянку по имени Чита. Каждый раз нас зовет с собой в путешествие на разные континенты, в разные страны наша обезьянка Чита и рассказывает, где она уже была и что интересного там видела.

Путешествие по карте я сопровождаю чтением художественных произведений, которые написаны сказочниками разных стран. Перед чтением рассказываю об авторе, находим на карте страну, в которой он жил и писал свои произведения. Бывает, что в книге описана какая-либо страна, и тогда мы находим её на карте, тем самым помогаем детям ассоциировать страну с автором или с произведением.

Вот, например, читая о Карлсоне, мы, конечно, «ищем» Швецию. Читая знакомую сказку «Красная шапочка», расскажем, что написал её сказочник Шарль Перро, который проживал во Франции.  При знакомстве с «Чиполлино», найдем на карте Италию – страну сказочника Джанни Родари. Путешествуя вместе с доктором Айболитом, дети знакомятся с животным миром Африки (см. Приложение 2). Очень хорошо, когда книги богаты иллюстрациями, ребята любят их рассматривать, запоминая множество полезных сведений, что потом во многом облегчит дальнейшее школьное обучение.

Конечно, очень познавательны видео для детей, где в интересной форме дети знакомятся с особенностями стран: Россия, Япония, Египет, Австралия, Германия, Греция, Мексика, Индия, Бразилия, Франция, Италия, Испания и многие другие.         Многие ребята бывают с родителями в разных странах, и когда мы  путешествуем  с Читой, дети вспоминают что-то интересное, что видели “вживую”.

Ребятам легко запомнить, что синим цветом на карте и глобусе обозначаются реки, озера, моря, океаны. Знакомство детей с водными ресурсами планеты можно начать с «цветных морей». Ребятам очень интересно будет узнать, что на нашей планете есть Черное, Белое, Красное и Желтое море. Отыскали их на карте и совершили “путешествие”, узнали, почему так называются, и дальше можно узнать, какие страны окружают эти моря, что за люди там живут и чем занимаются. Потом ребята передают свои впечатления в виде рисунка, а иногда мы лепим из пластилина и делаем тематическую аппликацию. Такие путешествия не только расширят географические знания, но и тренируют мышление, память, развивают фантазию.

В начале занятия я провожу для детей блиц-опрос:  

- Для чего нужны путешествия? (Получать знания о мире, странах, разнообразии растительного и животного мира)

- Что изучает география? (География изучает расположение стран и морей, островов и континентов, рек и озер, городов и сел)

- Что общего и чем отличаются глобус от карты мира? (Глобус - это макет Земного шара, а карта - это плоское изображение земли)

- Какую форму имеет наша планета Земля? (Шарообразную форму)

- Сколько материков на Земле? (6)

- Самый жаркий материк? (Африка)

- Самый большой материк? (Евразия)

- На каком материке находится наша страна? (Евразия)

- Сколько океанов на Земном шаре и как они называются? (4: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый)

- Какой океан самый большой? (Тихий)

- Какой океан самый маленький? (Северный Ледовитый)

- Самое холодное место на Земле? (Северный полюс)

- Какой континент не имеет морей и рек? (Антарктида)

- Какие моря носят цветные названия? (Черное море, Красное море, Желтое море, Белое море).

- Что такое джунгли? (Влажные труднопроходимые леса с кустарниками и лианами)

- Что такое пустыня? (Слово "пустыня" говорит само за себя: пустыня - значит, пусто. В пустыне нет ни морей, ни рек, ни озер.)

 

Еще я использую различные презентации, которые помогают детям более ярко и красочно представить ту или иную страну, материк, животный и растительный мир.

Результативность моей работы заключается в следующих показателях:

-  у детей сформировались элементарные представления о Земле;

- повысился интерес к природе, к планете Земля;

- дети активно используют в своей речи специальную географическую терминологию;

- заметно повысился уровень наблюдательности;

- дети научились делать выводы и выдвигать гипотезы.

 

Выводы

Новый подход к использованию географического материала дает устойчивый положительный результат в формировании у детей  дошкольного возраста интереса к прошлому и будущему земли. Необходимо только самому педагогу понять и творчески переосмыслить глубокий смысл и мудрость, заложенную в его содержании. Только тогда педагог сможет стать не просто посредником между объектами и явлениями истории и культуры и ребенком, а соавтором, творческим интерпретатором, «проводником» в мир культуры, в мир обыкновенных и необыкновенных вещей, сказок, мифов, преданий, былин и музыки.

Опубликовано: 04.02.2021