Квест-технология: игра, поиск, исследование

Автор: Рябко Татьяна Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад №22 «Павушка»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Балашиха

ПОИСК + ИГРА

Важное место в процессе всестороннего развития детей принадлежит игровым технологиям и, в частности, квестам.  В переводе с английского quest означает "поиск".  В современных методических источниках квест рассматривается как длительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.

В то же время исследователи по-разному подходят к этому понятию, трактуя его как:

 - проблемное задание с элементами ролевой игры (А. Гапаева)

 - определенным образом организованный вид исследовательской деятельности (М. Кадемия)  - мини-проекты, основанные на поиске (В. Шмидт).

Общим во всех этих определениях есть понимание квеста как проблемного задания, направленного на познавательную и исследовательскую деятельность, развитие критического, логического, аналитического и творческого мышления детей и взрослых.  Идея квеста проста - команды, перемещаясь в реальном или виртуальном пространстве, выполняют разные задачи, объединенные общим сюжетом

Выполнив задание, команда получает подсказку по следующей локации или задачи и таким образом продвигается к финишу.  Количество уровней и их сложность определяется для каждой игры в соответствии с ее целью и сюжетными особенностями.  Используя свои знания, интеллект, смекалку, команда игроков должна стараться выполнить все задания и преодолеть маршрут за определенное время.

В квесте задействованы интеллектуальные и физические способности, воображение, сообразительность, память, внимание и организованность детей.

Эта форма работы объединяет в своей структуре элементы мозгового штурма, тренинга и игры.

Во время выполнения заданий квеста дети проходят полный цикл мотивации от концентрации внимания к ощущению удовольствия от проделанной работы.  Итак, квест — это приключенческая игра, требующая от участников решения интеллектуальных задач, и предполагает активность каждого игрока.  Таким образом квест дает возможность эффективно сочетать игровую и учебную деятельность детей.  Основное преимущество заключается в ненавязчивой игровой форме организации, способствует активизации речевых, познавательных и умственных процессов участников.  С помощью такой игры можно достичь образовательной цели - познакомить детей с новой информацией, закрепить полученные знания, отработать на практике умения, реализовать проектную и игровую деятельность.

Кроме того, соревновательный компонент побуждает детей к взаимодействию в коллективе сверстников, способствует сплоченности, развивает активность и инициативность.

 

Классификация квеста

В современной педагогике чаще используют такие виды квестов:

  • линейный - задания нужно решать друг за другом; игроки двигаются по ранее спланированному маршруту;
  • штурмовой - игроки получают задание, подсказки к его выполнению, но способ решения и маршрут выбирают самостоятельно;
  • круговой - маршрут имеет круговую структуру.  В этом виде квеста участвуют, как правило, несколько команд, которые стартуют с разных позиций и движутся к финишу каждая по своему маршруту.

Учитывая возрастные особенности детей в дошкольных учебных заведениях целесообразно проводить линейные квесты.  Они могут содержать различные задачи:

 - интеллектуальные - ребусы, головоломки, загадки, шифрования;

 - двигательные - бег на скорость, прыжки в высоту, прохождение лабиринта; - творческие - рисование карты, сочинение стихов, пение песен.

  Учитывая возрастные особенности детей, в учреждениях дошкольного образования целесообразно организовывать именно линейные квесты, которые сочетают различные задачи: ребусы, головоломки, загадки, шифровки, двигательные и творческие упражнения, советы и различные сюрпризные моменты.

 

ОСНОВЫ КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ

Основные критерии качественного квеста - безопасность для участников, оригинальность, логичность, целостность, ответственность запланированном сюжета, создание атмосферы полного погружения в игру.  Именно поэтому квест требует тщательной подготовки, которая предусматривает осуществление четырех обязательных шагов.

Организационно-подготовительный этап

1. Определение учебных потребностей дошкольников

Присмотритесь к своим малышам, в частности: чем они занимаются во время самостоятельных игр, о чем говорят между собой?  Возможно, они постоянно обсуждают новинки кинематографа, то обмениваются впечатлениями о секретах прохождения нового уровня компьютерной игры.  Тогда стоит воспользоваться результатами наблюдений и взять эту тему за основу при создании квеста (конечно, вам тоже придется «быть в теме»).

2. Очертания темы, цели, типа квеста

Вы можете выбрать тему, которая усваивается детьми с трудностями.  Так вы сможете в игровой форме мотивировать дошкольников к изучению нового материала.  При выборе типа квеста берите во внимание возраст детей

3. Выбор сюжета и определение круга задач

Самое главное в квесте - сюжет.  Он должен быть игровым, содержать интригу, пробуждать интерес.  Задачи должны предусматривать поиск, осуществляется более чем за 2 шага.  Задания предлагаются в необычной форме - загадки, зашифрованные послания, которые требуют «примерки» ролей.  Сюжет должен быть интересным, запутанным и непредсказуемым

4. Определение сроков реализации и продолжительности квеста

Не делайте квест слишком длинным (чрезмерная продолжительность квеста может приводить к потере у детей интереса).  Тем более, если вы внедряете квест как форму обучения, его активная фаза (этап выполнения детьми заданий и прохождения маршрута) должен определяться пределами занятия.

5. Разработка и создание дополнительных необходимых документов

Вам необходимо создать разнообразные подсказки.  Что целесообразнее они будут разделены по тематике, тем больше участников будет желание присоединиться к участию в квесте.  Например, если участники квеста отправились на поиски старинных артефактов, сделайте подсказки в виде многовековых пергаментов («состарить» обычную бумагу не трудно, а выглядит очень эффектно), а для соискателей пиратских сокровищ разработайте маршрут квеста в виде карты.

6. Разработка критериев оценки деятельности дошкольников

Квест, как и любая учебная деятельность, должно быть оценен.  Критерии целесообразно разработать в соответствии с возрастными особенностями детей и тематики квеста.  Это могут быть фишки, монеты, части карты или предметов и тому подобное.

 

Реализация.

1. Ознакомление дошкольников с сюжетом, основными вопросами, организационными моментами

Сюжет квеста должна вызывать у детей восторг.  Поэтому знакомя их с сюжетом, максимально создайте соответствующую атмосферу: продумайте мотивационный компонент, сюрпризный момент, включите соответствующую музыку, приглушите свет, наденьте костюм волшебника и тому подобное.

2. Объединение дошкольников в группы (при необходимости) и распределение задач

Распределение может быть каким угодно.  По цвету платков, по гендерным признакам, по первому звуку имени

3. Ознакомление участников с местом проведения квеста

Квест можно проводить  где угодно: в пределах группы, на площадке, во всем помещении саду или только в некоторых локациях заведения, однако вы сразу предупредить детей о маршруте квеста.  Для этого, например, можно сделать специальные наклейки на локациях, которые задействованы в квесте, заходить же в помещение без специальных наклеек строго запрещено (за это даже можно предусмотреть штрафные баллы).  Как движутся команды?  Согласно выбранным квестом (линейный, штурмовой, кольцевой), педагогу следует тщательно продумывать движение команд и расположения задач

4. Ознакомление дошкольников с критериями оценки

Участники квеста должны быть ознакомлены с критериями оценивания в начале квеста.  В таком случае, например, понимая, что приход к финишу другими оценивается на балл меньше, чем победа, дошкольники выявлять больше энтузиазма.

5. Ознакомление с правилами квеста

Квест — это игра с правилами, которых дошкольники должны придерживаться.

Воспитатель должен напомнить детям правила игры до ее начала

6. Сопровождение прохождения квеста

На каждой локации квеста должно быть ответственное лицо (контроллер или куратор), чтобы выдавать участникам задание, следить за поведением участников, фиксировать нарушения и тому подобное.  Один воспитатель, конечно, не сможет быть на всех локациях одновременно, поэтому стоит привлечь на помощь коллег или родителей, или воспитанников другой группы, которые не задействованы в квесте.  Педагогу необходимо также тщательно продумывать такой выбор задач, чтобы малышам было интересно их выполнять.

7. Проверка и оценка промежуточных этапов

Обычно учебный квест предполагает не только прохождения маршрута, но и выполнение определенных задач, которые формируют или проверяют уровень знаний дошкольников.  В ходе квеста дети могут обмениваться бланками с выполненным заданием на следующую подсказку, поэтому дальнейшее движение по маршруту возможен только в случае правильного выполнения задач.

Завершающий этап

1. Оценка деятельности участников по разработанным критериям

В основе любой игры лежит принцип.  Один из самых простых - состязательность, то есть у кого больше баллов, кто быстрее или более выполнит задач

2. Объявление результатов деятельности учащихся

Если участники квеста путешествовали в поисках клада (имеется в виду определенная материальная вещь), позвольте тем, кому не повезло стать победителями, тоже полюбоваться или ознакомиться с ним.

3. Формулирование выводов и рефлексия

Покажите детям, чему они научились в процессе прохождения квеста, с какими ресурсами они научились работать, какие факты узнали, и если на этот раз им не удалось одержать победу, в следующем - фортуна обязательно им улыбнется.

4. Награждение победителей

Награждайте детей не только высокими баллами по квест, а подготовьте, например, грамоты / дипломы, сделайте победное фото, купите сладкие призы и тому подобное.  Можно сделать кубок, медали, на которых уже написано «Победители квеста».  Конечно, призы должны быть назначены для всей команды.  К тому же, призы должны получить все команды без исключения.

 

 

Список литературы:

1. Современные технологии обучения дошкольников, автор – составитель Е.В. Михеева; рецензент О.Г. Тавстуха, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии Оренбургского государственного педагогического университета; Волгоград, издательство «Учитель», 2012

2. Нечаева М.Л., Романова Г.А. Интерактивные технологии в реализации ФГОС дошкольного образования. Учебно-методическое пособие. - УЦ Перспектива, 2014 — 196 с

Опубликовано: 07.04.2021