Эффективное внедрение современных технологий и методов развития речи как условие улучшения речевых способностей дошкольников

Автор: Роганова Галина Владимировна, Скворцова София Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 47 «Ладушки»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Заволжье

Речь – важнейшее средство общения и вершина познавательных процессов. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.

Развитие речи в настоящее время представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

Говоря о формах, методах и приёмах обучения детей, нельзя не сказать о серьёзных изменениях в системе образования. Принятие ФГОС требует от воспитателя более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов. Использование современных образовательных технологий повышает мотивацию к образовательной деятельности, что предотвращает утомление детей, поддерживает познавательную активность, повышает эффективность работы на развитие связной речи.

Для достижений этой цели необходимо преобразование предметно-развивающей среды в группе. Вот с этого мы и начали свою работу

Пополнить знания и найти новые идеи, нам помогли консультации педагогов на педагогических часах, а также самостоятельное изучение методической литературы и передового опыта педагогов в интернете.

Первоначально мы пересмотрели речевой уголок. Дополнили играми, пособиями и материалами, которые направлены на развитие всех сторон речи: звуковая культура речи, грамматический строй и развитие связной речи. Добавили игры по современным технологиям. Рядом имеется «Полочка умных книг», которая постоянно обновляется. При обновлении учитываются такие требования: сезонность, тема недели, научно-познавательные книги (детские энциклопедии).

Особое место в развитии речи детей мы отводим мнемотехнике. В связи с тем, что у детей преобладает образная память, т.е. запоминают лучше то, что максимально близко детскому жизненному опыту, а не то, что не подкрепляется наглядно, мы смастерили кубик, на сторонах которого расположены определённые схемы-символы. Они в свою очередь помогают описывать какой-либо предмет. Кроме этого кубика, у нас есть мнемодорожки и мнемотаблицы, которые позволяют ребёнку составить последовательный пересказ сказки или помогают заучить стихотворение с опорой на соответствующие схемы. Мнемотаблицы у нас 2-х видов: одни со схемами, предложенными воспитателями (нами), другие придуманы и нарисованы вместе с детьми по ходу ознакомления с произведением. Сначала дети испытывали трудности при пользовании мнемотаблицами и мнемодорожками, но сейчас, получив опыт, они могут самостоятельно ими не только воспользоваться, но и их нарисовать.

В своей работе мы стали использовать ещё одну технологию  - устное творчество детей – «Альбом сочинялки» по типу «Авторское кресло». Дети большие выдумщики сочиняют рассказы, которые мы записываем в специальный альбом. Его вести нам помогают родители, т.к. дети что-то интересное придумывают и рассказывают дома, родители записывают рассказы и вместе с зарисовками приносят нам для пополнения альбома. В этих детских рассказах развивается монологическая речь, совершенствуются звуковая сторона речи, выразительность, развивается словотворчество.

Следующей современной технологией, которую мы используем в работе, является методика – синквейн. Его структура состоит из 5 строк, поэтому мы изготовили лесенку-чудесенку из 5 ступенек. Синквейн прост, его могут составить все, каждый ребёнок может реализовать свои интеллектуальные возможности. Он является игровым приёмом, помогает пополнить словарный запас, развивает мышление, воображение. Мы стали использовать синквейн для развития словарного запаса. Например, перед ребёнком ставили куклу. Что это? Кукла. Какая она? (красивая, любимая)Что она умеет делать? (сидеть, улыбаться, стоять). Придумай про неё предложение (Моя кукла самая красивая). Расскажи про неё (Это кукла Таня. Она очень красивая. Я её наряжаю в новое платье. Она умеет сидеть и стоять. Я её катаю в коляске). После наблюдения за дождём. Дождь – холодный, мокрый – льёт, стучит, капает -  Холодный дождь стучит в окно – На улице идёт дождь. Он холодный. Гулять нельзя, я сижу и смотрю в окно. Люди идут под зонтами.

Следующий метод, который мы внедряем в свою работу – карточки Проппа. Это так называемый сказочный конструктор. Карточки Проппа представляют собой систему из 31 карты. Но не к каждой сказке они подойдут в полном объёме. В основном функционируют 20 карт. При чтении сказки выкладываются подходящие карты с схематичным изображением героя или происходящего действия в ряд. В дальнейшем ребёнок по ним может пересказать сказку или рассказ. Познакомившись с данной методикой, детям нравится быть в роли рассказчика, проговаривая эмоционально-выразительно слова героев, их поступков, взаимоотношений.

А вот метод игровых пособий – лепбуков мы начали использовать раньше выше описанных методов. Лепбуки у нас по разным темам: по сезонам («Хрустальная зима», «Осень раскрасавица», «Разноцветное лето», «Весенние деньки»), по ознакомлению с профессиями («Профессия повар», «Профессия строитель»), по ознакомлению с социальным окружением («Горьковская ГЭС», «Заволжье – мой город родной», «Россия – родина моя»), есть ещё лепбуки «Весёлый счёт», «Развиваем речь», «Животные родного края», «Космос». В общей сложности у нас в наличии 13 лепбуков. В каждом мини-центре свой тематический лепбук. Дети с удовольствием с ним играют, объединяются в игровые содружества. У них развивается партнёрская речь, учатся строить диалог.

Кроме внедрения новых технологий мы ежедневно используем разные виды гимнастик -  артикуляционные, пальчиковые, дыхательные. Двигательныеи речевые центры в головном мозге самые близкие соседи. Ни для кого не секрет,  что тренировка движений пальцев является мощным средством развития мышления и речи ребёнка, при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг, который приводит к резкому усилению деятельности речевых зон.  Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что внедряя в свою работу новые методы, используя современные и инновационные технологии мы стараемся вывести речь детей на новый качественный уровень развития.

Опубликовано: 19.10.2021