Влияние уровня здоровья на адаптацию детей к дошкольной образовательной организации

Автор: Мурзина Анна Романовна

Организация: МБДОУ ДС «Капелька», МБДОУ ДС «Звездочка»

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Криводановка

Согласно Федеральному закону Российской Федерации «Об образовании» принятый от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ – дошкольная образовательная организация является первой ступенью непрерывной системы образования. Дошкольный возраст особый этап, характеризующийся быстрыми изменениями в когнитивных способностях, физиологическом, языковом, общественном и эмоциональном развитии ребенка. Заложенный в раннем детстве положительный опыт создает крепкую базу для личностного становления дошкольника.[7]

В федеральном государственном стандарте дошкольного образования приоритетным направлением является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого ребенка.[6]

В адаптационный период задача сохранения всех компонентов здоровья является приоритетной, так как ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.

Обычно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим либо к положительным результатам или к негативным (стресс). Успешность адаптации определяется двумя критериями: внутренним комфортом (эмоциональная удовлетворённость) и внешней адекватностью поведения (способность легко и точно выполнять новые требования).

Проблема адаптации детей к дошкольной образовательной организации давно стоит в центре внимания и, несмотря на многочисленные исследования многими учеными такими как: Н. М. Аксариной (1977); В. А. Алямовской (1999); Д. Н. Исаевым (2005), Г. В. Пантюхиной (2002), К. Л. Печора (2013), Р. В. Тонковой-Ямпольской (1985), Е. Шмидт-Кольмер (1980) данная тема продолжает  оставаться столь же актуальной, как и прежде.[1]

В период первого пребывания ребенка в детском саду, происходит кардинальный переворот всех его отношений с людьми, потому что происходит это все резко. Вследствие этого адаптационный процесс может сопровождаться, например, снижением речевой и игровой активности, появляются соматические заболевания.

По сведениям официальной статистики заболеваемость детей от 1 года до 17 лет ежегодно возрастает на 4-5%. Итоги научных исследований говорят о том, что в настоящее время лишь только 10% детей дошкольного и 5% детей подросткового возраста возможно считать здоровыми. Практически у 60% детей выявляются приобретенные болезни. [4]

Проблема адаптации также вызывается и усугубляется, в том числе, неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием.

Актуальность темы обусловлена тем, что проблема адаптации остается, несмотря на то, что разработано много адаптированных и авторских программ и технологий по здоровьесбережению для детей младшего дошкольного возраста.  Необходимо искать пути для безболезненной адаптации детей, создавать условия для детей с разным уровнем адаптации, с учетом состояния их здоровья и возрастных возможностей.

Дети младшего дошкольного возраста имеют разный уровень здоровья, отличаются потенциалом функциональных систем. Все это сказывается на процессе адаптации детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации. Современное развитие педагогики здоровья, понимание разных граней понятия «здоровья», использование здоровьеориентированных педагогических технологий педагогами способствует гармонизации и снижению издержек в период адаптации детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации. Эмоциональное, душевное благополучие ребенка стимулирует общее развитие, повышает устойчивость к негативным факторам социальной и биологической среды. [3]

Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольной образовательной организации необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Это зависит прежде всего от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Поэтому организация адаптационного периода начинается задолго до 1 сентября с повышения профессионального уровня воспитателей, их психологического просвещения с помощью традиционных и новых методов обучения (педсоветы, семинары, тренинга, консультации), развития у них таких качеств, как умение сопереживать, коммуникативные навыки, доброжелательность, организаторские и артистические способности, эмоциональная стабильность и т. д.

Предупредить все случаи затруднений с адаптацией не удается. Всегда будут эмоционально чувствительные, впечатлительные и легкоранимые дети, а также дети с нервными нарушениями. Всегда будут, к сожалению, и конфликты в некоторых семьях, и неблагоприятные черты характеров и личности родителей и воспитателей. И все же можно сделать так, чтобы большинство детей с желанием ходили в детский сад.

Родителям же, дети которых страдают нервными нарушениями, можно рекомендовать следующее. Отдавать ребенка в дошкольную образовательную организацию только тогда, когда ему исполнится 3 года, если это девочка, и 3,5 года, если это мальчик.[1] Если ребенок единственный в семье, если он часто болеет, испытывает страхи, не хочет оставаться один (требует постоянного присутствия взрослых), то его вхождение в детский сад должно быть постепенным. Вначале нужно привести его в группу, познакомить с воспитателем, с ребятами, посмотреть вместе с ним игрушки, вызвать интерес к новому окружению и вернуться домой. Затем несколько дней пребывание в детском саду должно ограничиваться временем до дневного сна, в дальнейшем в зависимости от его состояния это время постепенно увеличивается. В период привыкания детей к дошкольной образовательной организации важно учитывать, что, находясь в группе, они чувствуют себя скованно и вынуждены сдерживать свои эмоции, что приводит к внутреннему напряжению, которое, если его не разрядить, может стать причиной невроза. Поэтому дома, в привычной обстановке, следует предоставлять им возможность играть в веселые подвижные игры и выражать эмоции в полной мере, так как это устраняет накопленное в детском саду напряжение.

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации/ авт. -сост. Н. В. Соколовская. – Волгоград : Учитель, 2011.-188 с.
2. Адаптация часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.04 / Сидоркина Татьяна Юрьевна;. - Красноярск, 2012. - 273 с.
3. Айзман Р.И.  Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учебное пособие /Р.И. Айзман, В.Б. Рубанович, М.А. Суботялов. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2010. – 214с. – (Университетская серия).
4. Доклад «О состоянии здоровья детей в РФ», 2003
5. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика : учебное пособие по специальности: "Дошкольная педагогика и психология", "Педагогика и методика дошкольного образования", "Социальная педагогика", "Физическая культура" / ред.: Э. М. Казин [и др.] ; Кемеров. гос. ун-т, Ин-т возрастной физиологии РАО [и др.].  - Кемерово : [б. и.], 2009. - 347 с.
6. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
7. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

Опубликовано: 18.08.2022