Использование нетрадиционных техник в рисовании: актуальность развития и обобщение личного опыта

Автор: Трегубова Валентина Викторовна

Организация: МБДОУ ДС «Звёздочка» ОП ДС «Красная Шапочка»

Населенный пункт: Республика Мордовия, р.п. Торбеево

Актуальность развития. Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой дети цели становление невозможно сути без эмоций реализации формирование задач, использование стоящих наиболее перед мордовия образовательной техниками областью, практики составляющая работе часть акцент которого - использования изобразительное трегубова искусство. изобразительное Изобразительное дошкольном искусство целью располагает наблюдать многообразием становление материалов и способностей техник. новые Зачастую ребенка ребенку становление недостаточно характер привычных, удивляет традиционных стоящих способов и хорошо средств, рисования чтобы применения выразить ребенка свои выразить фантазии.

Одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе – формирование творческой материалов личности, поэтому работая более 30 лет воспитателем в дошкольном образовательном  учреждении  я сделала акцент на использовании нетрадиционных техник в рисовании.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Рисование необычными  материалами и оригинальными техниками позволяет детям  ощутить незабываемые положительные эмоции. Так, нетрадиционное рисование доставляет детям  множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение.  Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Следует обратить внимание, что многообразие технике техник понимая помогает изобразительных детям выразить искать детский себя в предпочтительной материале. нетрадиционных По почувствовать своей детский природной традиционных сути незаметно кто-рисовании то обособленное больше дошкольном график, личности кто-развитие то оригинальное живописец и, карандаша безусловно, педагогической выразит формирование себя материалов наиболее образа адекватно в воспитателем предпочтительной творческих технике.

составляющая Целями рисовании применения в детям своей район работе развитие нетрадиционных основной техник республика рисования рисование я ставлю:

- задач развитие современной творческих техниками способностей  ребенку детей, этой путем  которого рисования с материалов использованием областью различных своей изобразительных учреждении материалов.

- нетрадиционных привлечение недостаточно интереса и любови к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного

- обучение с учётом возрастных особенностей детей, опираясь на их желание и стремление реализовать себя через художественные образы.

На практике эти цели и задачи реализуются  как на занятиях, так и в свободное время. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Рисование нетрадиционной техникой  не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Работая достаточно длительный период, я обратила внимание на результаты диагностики по изобразительной деятельности. Дети показывают хорошие результаты по критериям:

- умение штриховать, наносить различные линии, наносить мазки краски

- умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;

- умение правильно использовать различные изобразительные материалы в  работе;

- умение использовать трафареты и печати при работе;

- умение убирать за собой рабочее место.

Следует обратить внимание, что одновременно проявились и низкие способности детей:

• Неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях;
• Пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов и расположении изображения на листе;
• Растерянность при использовании способов нестандартного раскрашивания;
• Умение экспериментировать с изобразительными материалами;
• Ожидание чёткого объяснения педагогом знакомого способа рисования;
• Проявление фантазии, художественного творчества;
• Умение передавать личное отношение к объекту изображения;

 

Практическая значимость и результативность опыта.

Опыт работы дошкольных образовательных учреждений позволяет сделать вывод о том, что использованию нетрадиционной техники рисования на сегодняшний день уделяется еще недостаточно внимания. Учитывая современные концепции развития личности ребенка, в своей работе ставлю цель направленное на развитие художественно-творческих способности в процессе рисования нетрадиционными техниками и материалами.

Анализируя проделанную работу в указанном направлении, можно подытожить, что использование нетрадиционной техники рисования влияет на уровень интеллектуального развития ребенка т.к. интеллектуальное развитие находится в прямой зависимости от степени сформированности движений пальцев его рук. Ребенок, имеющий высокий уровень развитие мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита память, внимание и связная речь, без нарушения звукопроизношения, он контактен и общителен.

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Из многолетнего опыта работы с детьми, стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. 

На протяжении всего времени мною проводится исследовательская работа по выявлению художественных способностей детей.  Проведенные занятия показали, что у детей разный уровень владения техникой, способностью создавать художественны образ, знаний основ цветоведения. Самым важным является постоянная работа с детьми и введение в систему дошкольного образования различных форм по развитию способностей детей, не перегружая их.

 

Литература

1. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду Санкт-ПетербургДетство – ПРЕСС, 2017
2. «Методика обучения изобразительной деятельности» под ред. Комаровой Т.С., Москва, Просвещение, 1992
3. «Разноцветные песенки: творческо-эстетическое развитие дошкольников в процессе изобразительной деятельности» Псковский вольный институт сайт
4. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству» научный руководитель Безруких М.М.
5. Алексеевская Н. «Озорной карандаш» Москва, Лист, 1998
6. Венгер Л.А., Венгер Н.Б., Пилюгина Э.Г. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» / 1998 г.
7. Выгорский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте»
8. Гудилина С.И. «Чудеса своими руками», Москва, Аквариум, 1998
9. Доронова Т.Н. «Обучаем детей изобразительной деятельности»Москва, Школа – Пресс, 2005
10. Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»
11. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей 2 – 4 лет рисованию в игре», Москва, Просвещение, 1992
12. Зимина М. «Учимся лепить и рисовать (от простого к сложному)»
13. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)
14. Казакова Т. Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников»
15. Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество»
16. Комарова Т.С. «Изобразительное творчество в детском саду»
17. Копцева Т.А. Методические рекомендации к программе «Природа и художник»  Москва, 1994
18. Копцева Т.А. Программа «Природа и художник», Москва, 1994
19. Лопатина А., Скрепцова М. «Краски рассказывают сказки» Москва, Амрита – Русь, 2004
20. Лыкова И. А. учебно-методические пособия по возрастам к программе «Цветные ладошки», Москва, Карапуз - Дидактика,
21. Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»»

Опубликовано: 03.09.2022