Развитие познавательной активности у детей младшего дошкольного возраста через продуктивную деятельность

Автор: Власенко Анна Викторовна

Организация: МБДОУ № 21

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В настоящее время, проблема познавательного интереса дошкольников, является актуальной темой. В педагогике возникает необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практики воспитания. Интерес побуждает дошкольника к поиску новых знаний, умений и навыков, помогает расширить и углубить знания, способствует творческому подходу к своей деятельности.

Сензитивным периодом для развития познавательной потребности является возраст от 3 до 5 лет. Именно в этот период формируются предпосылки умственного, физического, нравственного развития ребенка, закладываются основы будущей личности. Л.С. Выготский в своих трудах показывал значение познавательного интереса для развития и повышения качества мыслительной деятельности и для общего развития ребенка. Необходимым условием для присвоение культурно-исторического опыта предшествующих поколений, является познавательная активность ребенка, которая проявляется в соответствующей деятельности [2].

Деятельность дошкольника напрямую зависит от внешних и внутренних условий присвоения им опыта. При создании таких условий педагог раскрывает перед дошкольниками средства и способы познания мира, формирует основы личностной культуры [1].

В современных дошкольных учреждениях акцентируется внимание на личностно-ориентированный подход, а работа организуется в соответствии с принципами развивающего образования.  В рамках деятельностного подхода образовательный процесс дошкольной организации строится с учетом принципа включения личности в значимую деятельность. Вместе с ведущей деятельностью младшего дошкольника (игровой), развивающим видом деятельности является продуктивная деятельность.

Продуктивные виды деятельности дошкольника прежде всего направлены на создания продукта, результата. Они включают в себя изобразительные и конструктивные методы, каждый из которых направлен на развитие познавательной активности:

• рисование;
• конструирование;
• мозаика, аппликация;
• изготовление поделок из различных материалов (бумаги, картона, бросового материала, ткани и т.д.)
• изготовление макетов и др.

Перечисленные способы продуктивной деятельности является важным этапом развития детей. Благодаря им формируются когнитивные способности, оказывается благоприятное воздействие на психическое развитие младшего дошкольника, развивается познавательный интерес. Отличие продуктивный деятельности заключается в том, что нет прямой зависимости от конкретных материалов. Данный вид деятельности представляет собой созидательную работу итогом который, является конкретный результат [3].

Основные задачи продуктивной деятельности заключаются в следующем:

• развитие когнитивных способностей;
• формирование эмоций на предметы;
• знакомство с окружающим пространством;
• формирование навыков использование средств изобразительного искусства;
• развитие мелкой моторики.

При занятиях продуктивной деятельности у детей младшего дошкольного возраста начинает формироваться и развиваться воображение, память, внимание.

Продуктивная деятельность в дошкольном возрасте имеет следующую классификацию:

• знакомство с рабочим материалом;
• развитие сенсорных способностей;
• улучшение моторики и координации движений;
• ознакомление с окружающим пространством.

Существует четыре метода организации продуктивной деятельности детей младшего дошкольного возраста:

• информационно-организационный: воспитанники младших групп выполняют задание с детальной пошаговой инструкцией;
• репродуктивно-углубляющий: происходит усвоение различных техник деятельности;
• поисковый-проблемный: требует от дошкольников решение поставленной проблемы в соответствии с возрастом;
• исследовательский: предполагает решение нескольких задач.

Таким образом, ознакомление младших дошкольников с различными техниками, формами совместной деятельности, создание условий для самостоятельности, стимулирует интерес детей к продуктивной деятельности, которая является средством целостного развития дошкольника.

Можно сделать вывод, что условия развития познавательной активности, через продуктивную деятельность, поднимает ее на более высокий уровень. Возникает факт завершение таких действий успехом, новыми достижениями, развитием всех сфер когнитивной деятельности, яркими эмоциями.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Бережнова, О. В. Этап построения модели педагогического процесса / О. В. Бережнова, Л. Л. Тимофеева // Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы. – Москва : 2013. – 123 с.
2. Веракса, Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Мозаика-Синтез, 2012. – 336 с.
3. Клопотова, Е. Е. Возможности развития познавательной активности дошкольников в нормативной ситуации / Е. Е. Клопотова // Психологическая наука и образование. – 2005. – №2.

Опубликовано: 14.01.2023