Развитие игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей. Cюжетно-ролевая игра «Музей»

Автор: Рыбченко Ольга Валерьевна

Организация: ГБОУ ШКОЛА 852 ДО2

Населенный пункт: г. Зеленоград

Задача современного ДОУ состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определенным запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определенным набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни. Важно формировать у дошкольников умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовность принять их привычки, обычаи, взгляды.  

Образовательная область «Социализация»

Ее содержание направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Главная цель социализации — становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры: толерантного — к людям разных национальностей, возрастным и гендерным ценностям, бережного и уважительного — к собственным этническим ценностям и достояниям истории, гуманного — к людям, природе, окружающему миру.

Социализация (от лат. Socialis – общественный) – это развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

Социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, а так же в процессе воспитания (семейного, религиозного, социального). Ее сущность состоит в том, что она формирует человека, как члена того общества, к которому он принадлежит.

По словам Антона Семеновича Макаренко: «Игра – это первая школа общественного воспитания ребенка, арифметика социальных отношений».

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Игра – в свете ФГОС выступает как форма социализации ребёнка.
Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка. И наша задача – правильно и умело помочь детям приобрести в игре необходимые социальные навыки.

Прошлый год у нас в группе был организован мини-музей «Русской тряпичной куклы».

Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребёнка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.

Для каждого воспитателя всегда актуален вопрос о том, как найти такие формы работы с детьми – дошкольниками, которые позволяют заложить хорошую основу гармоничного развития личности ребенка, расширить его кругозор, эстетический вкус. . Эти задачи можно успешно решать в рамках организации мини-музея.

Прошлый год у нас в группе был организован мини-музей «Русской тряпичной куклы».

Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребёнка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.

Для каждого воспитателя всегда актуален вопрос о том, как найти такие формы работы с детьми – дошкольниками, которые позволяют заложить хорошую основу гармоничного развития личности ребенка, расширить его кругозор, эстетический вкус. . Эти задачи можно успешно решать в рамках организации мини-музея.

Дети не только знакомятся с профессией «экскурсовода», «реставратора», «директора музея», «Кассира» , но и сами  активно участвовали в создании экспозиций и начинали уже проводить экскурсии для своих товарищей, для детей младших групп, родителей и гостей из других ДОУ. Каждый раз меняя свою «роль» дети осваивали все новые и новые навыки.

Дети не только знакомятся с профессией «экскурсовода», «реставратора», «директора музея», «Кассира» , но и сами  активно участвовали в создании экспозиций и начинали уже проводить экскурсии для своих товарищей, для детей младших групп, родителей и гостей из других ДОУ. Каждый раз меняя свою «роль» дети осваивали все новые и новые навыки.

Дети не только знакомятся с профессией «экскурсовода», «реставратора», «директора музея», «Кассира» , но и сами  активно участвовали в создании экспозиций и начинали уже проводить экскурсии для своих товарищей, для детей младших групп, родителей и гостей из других ДОУ. Каждый раз меняя свою «роль» дети осваивали все новые и новые навыки.

 

 

Литература:

1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.: ЦГИ, 2003.

2. Давыдова В. Через игру к социализации личности. // Воспитание дошкольников, 2001. № 9. С.30. 3. Михайленко Н., Короткова Н. Роль игры в организации поведения ребенка.// Дошкольное воспитание. 2011. № 9.

4. Флерина Е. А. Игра и игрушка. М., 2007.

5. Развитие социальной уверенности у дошкольников. Пособие для педагогов дошк. учреждений. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

 

1. file0.pptx.zip.. 3,2 МБ

Опубликовано: 14.01.2018