Нарушение письма и чтения детей

Автор: Устинова Анастасия Степановна

Организация: МБДОУ «Каменский детский сад»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, д. Каменное

Наряду с патологией устной речи существуют и нарушения письменной речи. Это нарушение письма и чтения. Понятно, что ни один ребенок не может научиться сразу вдруг абсолютно правильно читать и писать. Все дети проходят стадию первоначального обучения, на который у них бывает большее или меньшее количество ошибок. Но не о таких ошибках закономерных и естественных идет речь, когда имеют ввиду патологию.  Дети с недостатками письма часто пишут так, что не знают, что им было продиктовано и не могут прочесть написанное.

Например: шпицы-чипсы, чулки-сулки, девочка Надя – деваска на дя, рука-лука.

Поскольку письмо и чтение тесным образом взаимосвязаны нарушение письма, как правило, сопровождаются нарушением чтения. Чтобы контролировать свое письмо ребенок должен читать написанное и наоборот, при чтении пользоваться написанным или другим текстом.

Аграфия – полная неспособность к усвоению письма.

Дисграфия – специфическое нарушение письма.

Алексия – недостатки чтения.

Дислексия – специфическое нарушение чтения.

Выявление нарушений письма и чтения:

Логопедическое обследование детей с дисграфией и дислексией должно установить:

1. Степень усвоения навыков звукового анализа;
2. Степень усвоения навыков письма и чтения;
3. Состояние устной речи в целом, т.е. уровень развития фонематической и лексико-грамматической сторон языка.

1. Различение и выделение звуков из состава слова – сначала проверяется умение выделять гласные звуки.

2. Придумывание ребенком слов, начинающихся на заданный звук.

3. Подбор ребенком картинок, названия которых начинаются на заданный звук.

4. Распределение ребенком картинок, названия которых начинаются с наиболее часто смешиваемых детьми звуков.

5. Сравнение слов (паронимом) по звуковому составу.

6. Деление предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки.

«Образование письма»

Обследование начинают с самых простых заданий. Наиболее доступное для ребенка задание -  это сложить слова из разрезанной азбуки.

1. Написание слов по картинкам.
2. Написание предложений по картинкам.

К специфическим дисграфическим ошибкам относятся следующие:

1. Специфические фонетические замены.

Это ошибки, указывающие на недостаточность различения звуков, принадлежащих к одной или к разным группам, различающимися тонкими акустико-артикуляционными признаками.

2. Нарушение слоговой структуры слова.
3. Грамматические ошибки.

 

К ошибкам, сопутствующим дисграфии относятся следующие:

- орфографические ошибки;

- графические ошибки.

 

«Обследование чтения»

1. Чтение отельных букв
2. Чтение слогов
3. Чтение слов
4. Чтение отдельных предложений и специально подобранных текстов.

Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письма и чтения:

1. Развитие фонематического восприятия

Дифференциация оппозиционных звуков и слогов проводится не только на слух, но и закрепляется в письменной речи.

2. Работа над звукопроизношением.

Прежде всего, необходимо устранить все недостатки в произношении фонем (искажение, замены, отсутствие звука).

3. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Работа по развитию фонематического восприятия переходит в работу по развитию навыков звукового анализа.

А) выделение из предложений слов, из слов слогов, а затем и звуков.

Б) дописывание недостающих букв, слогов.

В) отбор слов по количеству слогов (в один столбик записываются односложные слова, в другой двусложные и т.д.)

Г) придумывание слов на заданный звук и запись их к каждому слову другого оппозиционным звуком.

 

4. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им.
5.  Развитие грамматических навыков
6. Развитие связной речи

 

Список использованной литературы:

1. Волкова Л. С. / Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед ин-тов. – М.: Просвещение, 1989.
2.   Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М., 1972.
3. Каше Г. А. / Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.: 1985
4. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. - М., 1971.

Опубликовано: 06.03.2023