Сюжетно – ролевая игра в разновозрастной дошкольной группе в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Гудкова Ольга Петровна

Организация: МАОУ СОШ № 20»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

Разновозрастную группу детского сада можно рассматривать как типичную модель интегративной группы, в которой объединяются разные дети – разные по своим физическим и умственным возможностям, интересам, знаниям и умениям и пр. Отношения между такими разными детьми существенно отличаются от тех, которые складываются в гомогенной группе.

В работах Н. К. Крупской и А. С. Макаренко указывалось, что объединения детей разных возрастов обладают большим "внутренним" воспитательным значением, важным для развития, как старших, так и младших. В ходе взаимодействия детей разного возраста происходит передача опыта старших детей - младшим, для которых старшие являются и образцом поведения и организаторами их деятельности.

В педагогических работах имеются данные о влиянии совместных игр старших и младших дошкольников на изменение характера игровой деятельности малышей, что выражается в более быстром освоении младшими игрушек, переходе от простого манипулирования - к игре, а также в том, что содержание игр младших детей становится более разнообразным (В. Г. Нечаева, М. В. Мишина). При этом обнаружено, что более содержательная совместная игра детей разного возраста имеет место в разновозрастных объединениях дошкольников с разницей в возрасте в два-три года (В. Г. Нечаева).

У нас в детском саду разновозрастные  группы, я работаю с детьми от 4 до 7 лет. В отличие от других дошкольных групп, где дети общаются только со своими сверстниками, имеющими такой же игровой опыт, в этой группе игра передается естественным образом от более старших детей к младшим.

Малыши постепенно втягиваются в общую игру: поначалу старшие дети, уже умеющие играть, которым недостает партнеров привлекают их как исполнителей своих инструкций, а затем они становятся полноправными членами играющей группы. В качестве примера:

Сюжетно-ролевая игра «Кафе»

Старшие дети договарились играть. Начинается с того, что дети распределяют роли, затем начинают подготавливать атрибуты к игре. В основном этим занимаются детки постарше. Но вот Карина 4 года,захотела быть кассиром. И девочки постарше принимают ее, при этом рассказывают что ей нужно будет делать.

Другие дети помладше, менее смелые решаются быть посетителями. Девочки распределяют игрушечные деньги между посетителями и объясняют для чего нужны деньги в кафе. Начинается игра. Посетители стоят сначала в кассу. На кассе кассир Карина предлагает товар. Затем официант Ксюша принимает заказы от кассира и передает повару Лизе. Повар готовит и официант разносит заказы посетителям.

В кафе был также охранник Егор. Он стоял около кассира и следил за порядком. Мальчик Кирилл решил стать очень шумным посетителем и Егор его вывел из кафе, объяснив, что в кафе ведут себя тихо и спокойно и не мешают другим посетителям.

Анализ игры показал, что в данной группе доминирует определенный тип отношений - отношение сопричастности. Отношение сопричастности проявляется в стремлении к совместной деятельности, в согласовании интересов, поиске общности. Старшие дети стремятся вовлечь малышей в общее дело не на словах, а реально помогают им в игре, при чем все это осуществляется по собственной инициативе самих дошкольников, без указаний и побуждений воспитателя. Младшие заинтересованы общим делом и с готовностью откликаются на предложения старших.

1. file0.pptx.. 14,3 МБ

Опубликовано: 11.01.2024