Приобщение детей дошкольного возраста к этнокультурным ценностям и традициям народов Севера Тюменской области ХМАО-Югры, через продуктивные виды деятельности

Автор: Мальцева Оксана Яковлевна

Организация: МАДОУ Детский сад № 146 «Солнечная полянка»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Одним из приоритетных направлений в моей работе с детьми в группе  является – национально-региональный компонент. Сейчас, как никогда актуальна задача воспитания у детей чувства любви к Родине. Для этого необходимо воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к тем местам, где они родились и живут, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края, о людях, которые населяют его, традициях и быте.

Знакомство детей с фольклором, народным творчеством и бытом народов Севера приобретает в данный момент особенную актуальность, т. к. воспитывает у подрастающего поколения интерес и уважение к культуре и быту народов Севера, а также способствует расширению их кругозора, развитию художественного вкуса, любви к «малой» Родине – к краю в котором они живут.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к наследию родного края воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру народов родного края. Нравственно-патриотическое воспитание детей является, на наш взгляд, одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения, включает в себя воспитание патриотических чувств, формирование чувства национальной гордости, изучение истоков национальной культуры и многое другое.                                                                                                          

Педагогическая деятельность дошкольного образовательного учреждения сегодня должна быть направлена на совершенствование воспитательно-образовательного процесса и использование новых подходов к воспитанию и обучению детей, а также обновление содержания дошкольного образования на основе системы духовно-нравственных ценностей и идеалов народов Севера и внедрение наиболее эффективных форм и методов работы с семьями воспитанников.

Одной из задач, на которую направлен стандарт это: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Итоговым целевым ориентиром на этапе завершения дошкольного образования является: обладание ребенком начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Развитие ребенка уже с малых лет невозможно без нравственно-патриотического и этнокультурного воспитания, которое, начиная с привития любви к малой родине (родной семье, детскому саду, городу, краю), закладывает ментальные основания всестороннего развития личности и будущего гражданина.

Целью этнокультурного воспитания является духовно-нравственное развитие детей, пробуждение стремления к совершенству через познание ценностей отечественной культуры, что в данном опыте идет через этнокультурную направленность образования. В моей работе духовно-нравственные ценности русской традиционной культуры лежат в основе педагогического процесса и художественно-творческой деятельности детей, что способствует раскрытию и развитию творческого потенциала личности ребенка. Кроме того, этно-художественная деятельность выступает инструментом социальной терапии, корректирующего психоэмоциональное и личностное развитие ребенка, помогая ему лишиться страхов, комплексов.

Интерес к декоративному и искусству народов ханты, манси - не просто дань уважения к культурным традициям или выражение абстрактного стремления к их сохранению (в чём они действительно нуждаются) в традиционном искусстве скрыт мощнейший источник психического развития ребёнка, его становление не только восприемником, но и субъектом-автором культуры.

Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая всё большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Перед дошкольными образовательными учреждениями государство ставит в числе наиболее важных задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности: основ гражданственности, любви к родине, бережного отношения к её историческому и культурному наследию; уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям других народов.

Этнокультурное образование подрастающего поколения определяется социально-политическими и духовными переменами, сделавшими очевидной стабилизационную миссию этнокультурного образования в развитии будущего России.

Цель моего опыта работы  по данной теме: формирование этнокультурной компетентности у детей дошкольного возраста; повышение компетентности педагогов и родителей в сфере этнокультурного воспитания и образования в процессе поликультурного и этнокультурного образования детей в ДОУ.

Задачи:

1. Знакомить детей с историческим и культурным прошлым и настоящим народов, проживающих на территории Тюменской области Ханты-мансийского округа (хантов, манси и др.)
2. Способствовать приобщению детей к основным этнокультурным ценностям национальной и региональной культуры, формированию духовно-нравственных качеств, интереса и любви к родному краю.
3. Приобщение к эстетической культуре, воспитывать чувство прекрасного через разнообразные виды художественно-творческой деятельности (декаративно-прикладной, изобразительной, музыкальной, художественно-речевой и театрализованной деятельности и т.д.)
4. Воспитывать положительное этнотолерантное отношение и поведение личности дошкольника в условиях поликультурной образовательной среды детского сада.
5. Создать условия для формирования целостного этнокультурного пространства национально-патриотического и художественно-эстетического образования и воспитания в детском саду, опирающегося на взаимодействиях основных субъектов образования: педагог-воспитанники-семья.
6. Включить в систему «детский сад – семья – школа» учреждения культуры, налаживать партнерские взаимодействия с мастерами и носителями  угорской национальной культуры, повышать педагогическую культуру родителей.
7. Обеспечить эффективное методическое и дидактическое сопровождение этнокультурного образования и воспитания в детском саду.

Гипотеза: использование декоративно-прикладного искусства и художественно-творческой деятельности, метода проектов и партнёрских взаимодействий с субъектами социокультурной среды, являются эффективным средством организации целостного этнокультурного пространства в детском саду и нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников.

Основу реализации моего опыта работы по данной теме составили три концептуальных подхода:

Декоративно-прикладное искусство и художественно-творческая деятельность

Народное изобразительное искусство (особенно декоративное) отличается богатством и своеобразием сочетания красок, нарядностью, сказочностью образов. Реалистичность и простота оформления предметов народного декоративного искусства делают их доступными детскому пониманию и частичному воспроизведению

Народное искусство дает пищу художественному восприятию детей, способствует возникновению эстетического переживания и первых эстетических суждений, развивая процессы восприятия, мышление, обще психическое развитие ребенка дошкольного возраста.

Ознакомление дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством помогает решать задачи нравственного, патриотического и художественного воспитания. Дети получают не только определенный объем знаний о промыслах, но и углубляют знания о родном крае и его тружениках, не только учатся видеть и понимать красоту предметов декоративно – прикладного искусства, но и воспитывается уважение к труду народных мастеров, гордости, любви к своему родному краю.

Знакомясь с декоративно-прикладным искусством, занимаясь конструированием, участвуя в календарных праздниках, детям легче представить, как жили люди в древности, понять основы традиционного уклада и ценностей этнической культуры народов Севера.

Ребенок, шире и глубже знакомясь с жизнью и бытом народа ханты и манси, раскрывает в себе неиссякаемые возможности художественного творчества, формирует основы личностного роста.

Этап реализации разработки по данной  теме: Это продуктивный вид деятельности.

Представляю вашему вниманию фотоотчет совместной продуктивной деятельности с детьми в детском саду по данной теме: «Приобщение детей дошкольного возраста к этнокультурным ценностям народов Севера Тюменской области ХМАО-Югры, через продуктивные виды деятельности».

• Выставки рисунков и поделок (в группе, детском саду, городе);
• Участие в оформлении уголка по народным промыслам народов Севера в группе.
• Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, экспонатов;
• Экскурсии;
• Развлечения, фольклорные праздники, посиделки;
• Использование народных игр, в том числе хороводов;
• Мастер — класс для родителей по изготовлению оберегов и амулетов;
• Участие в оформлении мини — музея по народным промыслам в группе;
• встречи с народными мастерами;
• участие в семинарах-практикумах;
• Открытие мини-музея в группе;
• Организация образовательного развивающего пространства в группе и в детском саду.

И в заключении хочу сказать:

Приобщение детей к национальной культуре народов Севера не должно ограничиваться элементарными географическими сведениями, названиями некоторых предметов быта и национальных праздников. Введение детей в особый, самобытный мир национальной культуры должно осуществляться путем действенного познания, через многообразие форм и методов работы с детьми и воздействие на эмоциональную сферу ребенка. Именно такой подход поможет подвести детей к убеждению в том, что изучение национальной культуры не просто учебная обязанность, а обращение к духовности, без которой не может жить современный человек, и что это есть приобщение к красоте, которая одинаково облагораживает и хантов, и манси, и русского и приводит в конечном итоге к взаимовлиянию культуры.

Народное творчество – источник чистый и вечный. В чем бы не высказал себя народ – в танце, песне, искусной вышивке или забавной игрушке, ясно – это идет от души, а душа народная добра и красива.

Оно является источником творческого воображения, осмысленной моторики, эстетического вкуса ребёнка, способствует превращению этнокультурной традиции в «факт его личной биографии».   В процессе обучения дети не только знакомятся с культурой, бытом, историей родного края и населяющих его народов, но имеют возможность прикоснуться к национальным истокам, попробовать свои силы в изготовлении предметов традиционных народных промыслов, расширить свои познания о жизни народов ханты и манси тюменской области.

Анализируя работы, выполненные детьми моей группы, приходим к выводу, что в практике детских садов необходимо:

- учить детей некоторым традиционным способам изобразительной деятельности доступным для понимания и освоения детьми старшего дошкольного возраста.

- систематически знакомить детей с образцами народного декоративно-прикладного искусства, для чего организовать выставки произведений народных умельцев в детском саду, посещать центры народного творчества.

- способствовать овладению детьми исторически сложившимися средствами художественной выразительности, практическими навыками и умениями из области народного декоративно-прикладного искусства, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ребёнка.

- развивать умение планировать последовательность выполняемых действий, формировать социально значимые мотивы отношения к труду.

1. file0_e964c68d-dafe-4156-9.. 29,4 МБ

Опубликовано: 14.01.2024