Педагогические условия адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада

Автор: Юсупова Оксана Александровна

Организация: МАДОУ Янгантауский детский сад

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Янгантау

Согласно положению  Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) адаптация детей младшего дошкольного возраста определяются созданием наиболее благоприятных для ребенка психолого-педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка.

Привыкание ребенка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации каждого малыша. Особое внимание нужно уделить адаптации детей младшего дошкольного возраста, в котором многие дети впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам.

Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной и в наше время. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психологическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье.

Большой вклад в изучение проблем адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада сделан в отечественной литературе.  В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в психолого-педагогических работах К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Л.В.Белкиной, Д.Н. Исаева где рассматриваются особенности психологической адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребёнка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте.

Анализ литературы и практики воспитания показывает, что родители и педагоги заинтересованы в успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.

Исследование  проводилось на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Янгантауский детский сад, с.Янгантау Республики Башкортостан. Исследование проводилось с детьми младшего дошкольного возраста в количестве 43 детей, из них 21 детей в контрольной группе и 22 детей в экспериментальной группе. В качестве основных методов, позволяющих выявить особенности эмоционального развития и оценить эмоциональное состояние ребенка, были использованы  наблюдение, эксперимент, анкетирование и анализ РППС.

Исследование и анализ результатов были проведены в сотрудничестве с родителями данной группы детского сада.

Данное исследование показало, что в основном у детей младшего дошкольного возраста преобладает средний уровень развития адаптации.

Анализ  развивающей предметно-пространственной среды показал, что педагогами подобран недостаточный набор средств, необходимых для развития  адаптации у детей младшего дошкольного возраста. Построение развивающей предметно-пространственной среды в группе отвечает основным педагогическим принципам. Но мы считаем, что отсутствует разнообразие и сменяемость материала в соответствии с проводимой работой.

Так как изобразительная  деятельность позволяет детям справиться со многими психологическими проблемами, в том числе и со стрессами, для повышения уровня адаптации  детей младшего дошкольного возраста был разработан проект по обогащению развивающей предметно-пространственной среды средствами изобразительной деятельности.

Организованная развивающая  предметно-пространственная  среда:

– отвечала следующим требованиям: (насыщенность, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность среды, доступность среды, безопасность);

–была пополнена оборудованием общего назначения:

–Доска для рисования мелом.

 – Губка.

– Наборы цветного и белого мела.

 – Мольберт односторонний или двусторонний.

 –Наборное полотно 60*50 или 80*50.

 –Фланелеграф, магнитная доска

–Стенд для рассматривания детских работ по рисованию, демонстрации иллюстративного материала.

- Подставка для размещения работ по лепке.

- Указка.

- Валик для нанесения краски на бумагу.

 - Настольная точилка для карандашей.

- Бак с плотно прилегающей крышкой для хранения глины, пластилина.

- Фартук для педагога

- Фартуки и нарукавники для детей.

Таким образом, проведенная работа показала, что изобразительная  деятельность позволяет детям справиться со многими психологическими проблемами. В том числе и со стрессами. Поскольку ребенок младшего дошкольного возраста ограничен в способах избавления от стресса, связанного с периодом адаптации, на помощь ему может придти только игра и художественная деятельность. Занимаясь художественной деятельностью, малыш отвлекается от своих переживаний, связанных с отсутствием мамы, учится ориентироваться в новой для себя ситуации общения с детьми ,можно сделать вывод, что изобразительная деятельность является средством успешной адаптации дошкольников к ДОО, а это – необходимое условие полноценного развития ребенка.

                             

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

2. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. / Е.О. Смирнова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2000.

3 .Печора К.Л., Пантюхина, Г.В., Голубева, Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: ВЛАДОС, 2003

4. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. М.; 2000.

Опубликовано: 13.02.2024