Опыт работы по организации наставничества воспитателя ДОУ

Автор: Пустовая Анжела Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №35

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

«Уча других, мы учимся сами» (Л. Сенека)

 

На земле существует множество профессий, и нет, пожалуй, ни одной бесполезной. Но особенно важной является та, которая требует больших знаний, смекалки, терпения, сил и энергии. Та, чьё название звучит гордо - ПЕДАГОГ!

В моей профессиональной работе мое педагогическое кредо: «Будь собой! Никогда не сдавайся, а если упал- поднимайся!». И вот я - педагог с большим опытом, которым могу поделиться со молодыми коллегами.

2023 год в России был провозглашён как год наставника и педагога президентом Путиным ещё в 2021 году. По словам президента РФ: «В знак высочайшей общественной значимости профессии учителя 2023 год, год 200-летия со дня рождения одного из основателей российской педагогики Константина Дмитриевича Ушинского, будет посвящен в нашей стране педагогам и наставникам, будет Год учителя, Год педагога».

Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. 

Я, Пустовая Анжела Николаевна, работаю в детском саду более 10 лет. За эти годы выпустила из детского сада во взрослую жизнь более 90 детей.

В нашем детском саду коллектив небольшой - всего 9 воспитателей, дружный, но, уже «не молодой». К сожалению, число сотрудников со стажем работы 15 и более лет растет, а новые кадры приходят в детский сад неохотно. С чем это связано?

Не секрет, что молодые педагоги, приходя в детский сад, сталкиваются с различными проблемами: это и высокая утомляемость педагогов на работе в связи с сильно увеличившимся количеством детей в группах, и низкое материальное поощрение за работу, и большая ответственность за жизнь и здоровье детей, и увеличение требований к объему работ и заполнению документации у воспитателей ДОО. Если молодые воспитатели не получают поддержки от коллег и администрации, чувствуют себя «брошенными на произвол судьбы». И именно наставничество, как форма работы с молодыми специалистами, решит многие проблемы.

Что же включает в себя понятие наставничество?

Наставничество – тип подготовки к работе, обеспечивающий занятость работника с поддержкой опытного наставника, что способствует изучению работы на практике.

Наставничество – это процесс целенаправленного формирования личности, ее интеллекта, физических сил, духовности, подготовки ее к жизни в целом, к активному участию в трудовой деятельности.

Цель моей работы в качестве наставника: создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Позвольте представить вам свой опыт работы по организации системы наставничества в дошкольной организации МБДОУ детский сад №35. Тема мной выбрана не случайно, в этом году я стала наставником молодого специалиста - Виолетты Дмитриевны Огнивовой. Виолетта Дмитриевна была принята в наш детский сад воспитателем на группу раннего возраста.

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Если вовремя не помочь и не подержать молодого педагога в такой ситуации, а просто “отпустить в свободное плавание”, то после первых недель душевного подъёма и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и в личностной.

 Я задумалась – как организовать свою работу как наставника, чтобы своим примером, своими знаниями и энтузиазмом «зарядить» молодого воспитателя на активность и творчество в работе? Чтобы осуществлять наставническую деятельность, мало быть просто опытным высококвалифицированным педагогом, иметь свою систему педагогического опыта. Необходимо развивать свой творческий потенциал, поэтому для меня быть наставником это тоже стимул к профессиональному росту, поиску новых инновационных форм и методов работы с молодым педагогом.

 Известные слова Конфуция «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму» натолкнули меня на создание модели работы с молодым педагогом: «Расскажи- Покажи-Сделай!»

Я выделила следующие этапы моей модели:

1 этап — Расскажи! (Я расскажу, а ты послушай!)

2 этап- Покажи! (Я покажу- а ты учись.)

3 этап- Сделай. (Мы вместе сделаем, так легче.)

4 этап- Ты сделай сам, а я лишь подскажу.

 

1 этап- «Расскажи»

На 1 этапе моя цель - заинтересовать начинающего педагога, вселить уверенность, помочь реализовать свои теоретические знания в педагогической деятельности.

На этом этапе в первую очередь я обратила внимание на изучение нормативно-правовой базы МБДОУ детский сад №35. Виолетта Дмитриевна сразу была назначена воспитателем, поэтому мы познакомились с методической работы педагога, выделили основные требования к организации учебного процесса, режимные моменты работы, на ведение документации, формы и методы работы с детьми и их родителями. На этом этапе я стараюсь ненавязчиво, без дидактики, говорить. Оперируя конкретными знаниями теории и методики, поэтому Виолетта Дмитриевна задавала все интересующие вопросы, которые ее волновали в первые дни.

 

2 этап - «Я покажу- а ты учись».

Главный акцент в работе с молодым педагогом - это работа в паре, так как обучение в команде наиболее эффективна. Главная идея - учиться вместе, а не просто помогать. На втором этапе я оказывала помощь в профессиональном совершенствовании и коррекции трудностей. Использовала такие формы работы как методическое консультация, беседы, обмен опытом (посещение моих занятий).

Посещение молодым специалистом НОД и режимных моментов у наставника – является один из важных этапов адаптации молодого специалиста. В нашем случае Виолетта Дмитриевна посетила следующие занятия:

1) Художественно-эстетическое развитие (Рисование) «Украшение городецкой игрушки»

2) Речевое развитие (Развитие речи) «Звуковая культура речи, дифференциация звуков З-Ж»

3) Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром) «Домашние птицы зимой»

3 этап - «Сделай!» - Мы вместе сделаем, так легче.

И вновь мысли Конфуция: «Учитель и ученик растут вместе». Так и у нас мы вместе учимся организовывать учебно-воспитательный процесс.

На этом этапе после просмотра открытых показов образовательной деятельности опытными педагогами, молодой специалист вместе с наставником готовит свои НОД. При подготовке я даю советы по эффективному использованию времени НОД, оформлению детских работ по изобразительной деятельности для просмотра родителей. В ходе проведения занятия, я не вмешиваюсь и не нарушаю процесс, но оказываю организационную помощь.

Чтобы педагог почувствовал себя увереннее и не испытывал страх в проведении собственных занятий, я придерживалась современного активного метода обучения-коучинг. Это развивающее консультирование, используется в виде взаимопосещений опытным педагогом занятий молодого педагога. Именно этот метод помог мне избежать стиля контроля и проверки. В форме интерактивного общения молодой педагог не получает указания в процессе работе, а получает совет, рекомендацию, ответ на свои вопросы. В итоге молодой специалист не боится ошибиться в начале своего профессионального пути, а принимает советы и стремится исправить свои ошибки.

Совместно с Виолеттой Дмитриевной мы подготовила конспекты НОД, проговаривая каждый этап занятия. (Приложение №1)

На завершающем этапе 4 этапе - Один теперь ты сотвори, а я лишь подскажу.

Работая наставником, я считаю, что не важно какой методикой ты пользуешься, главное, чтобы она создавала ситуацию успеха у молодого специалиста. Виолетта Дмитриевна активно включилась в методическую работу садика: выступила с докладом по теме «Адаптация детей в детском саду (на примере своей группы)»; подготовила выступление по теме «Педагог-исследователь. Кто он?» (Приложение).

В рамках методической работы Виолетта Дмитриевна подготовила в копилку мет. кабинета- дидактическую игру «Лото» и составила каталог сказок по возрастам.

В дальнейшем мы запланировали совместное участие в профессиональных конкурсах и составление портфолио Виолетты Дмитриевны.

Я считаю правильно подобранные мною формы сопровождения позволит начинающему педагогу раскрыть свои способности и самое главное остаться работать в садике.

В результате своей работы, я вижу пользу наставничества. Эта работа должна проходить планомерно, системно, что обязательно даст свои результаты. Терпение, внимание, желание помочь- вот те главные качества, которыми должен обладать наставник. Сложно? Несомненно. Но какое счастье наблюдать за результатами своей работы, видеть, как твой наставляемый педагог, становится настоящим специалистом.

Несмотря на все трудности и препятствия, мне кажется, наставничество- это не должность, а почетная миссия!

Опубликовано: 14.03.2024