Художественно-эстетическое развитие дошкольников в контексте реализации ФОП ДО
Автор: Клюкина Марина Николаевна
Организация: МБДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка»
Населенный пункт: Тамбовская область, г. Котовск
«Художественно-эстетическое развитие» является одной из приоритетных образовательных областей ФОП ДО. Оно предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей изобразительного искусства.
Проанализировав результат освоения образовательной области «художественно-эстетическое развитие» в нашем ДОУ, мы пришли к выводу, что дошкольники почти не проявляют интереса к рассматриванию произведений изобразительного искусства, эстетическое восприятие характеризуется фрагментальностью. Они затрудняются самостоятельного установить связь между содержанием произведения и его выразительно-изобразительными средствами. Дети плохо различают жанры произведений изобразительного творчества и народно-прикладного искусства.
Исходя из анализа недостатков, проблема заключается в необходимости улучшения условий для успешного развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, о необходимости взаимодействия ДОУ с семьей, что является актуальным направлением в социально-личностном развитии ребенка, включающим детей в социальную систему отношений.
Партнёрство семьи и дошкольной образовательной организации является важнейшим условием эффективного решения воспитательно-образовательных задач в контексте реализации ФГОС и ФОП ДО.
Мы стали привлекать родителей к участию мероприятиях. Нами проведены совместно с музыкальными руководителями следующие мероприятия: «Сердце матери», «Рождественские посиделки», «Память сердца» и т.д.
Эффективность работы с родителями выразилось в том, что, увеличилось количество семей, заинтересованных в приобщении детей к классическому искусству, к художественно-творческой деятельности, активизировалось их участие в образовательной деятельности ДОУ, повысилась компетентность в вопросах развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия дошкольников.
С помощью родителей была проделана работа:
- подготовка сценариев мероприятий;
- подбор и разучивание репертуара;
- распределение ролей между участниками мероприятия;
- изготовление костюмов, декораций;
- оформление зала;
- участие в творческих конкурсах, вечерах и праздниках.
В результате тесного взаимодействие с родителями в этом направлении позволило нам донести до них важность развития у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства.
Такие досуговые формы организации общения помогли установить теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.